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1、做仁爱之师，共筑阳光校园做仁爱之师，共筑阳光校园仁爱即用仁慈、宽容的心热爱、喜爱、关爱、疼爱自己的教育对象。它体现在以下几点:（1（、鲁迅先生说过：教育是植根于爱的。一切事物的效果都是基于爱的基础上。只有爱事业、爱孩子，才会让教师走进学生的心灵，如果不走进孩子的世界，又如何切脉学生的内心世界。正所谓“春江水暖鸭先知”。（2（、做个有责任心的师者。苏霍姆林斯基说：责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是一个优秀的人所必需的。做个有责任心的人要做到如下几点：首先要站好自己的岗。其次要敏捷正确，熟练、精细有效力的做好事。最后是目标要明确，即做好为止。（3（、要做个业务精通，锐意进取的人。教师
2、的本分、看家本领就是要教好书、育好人。在此基础上，在长期的教育教学实践中形成自己的教育教学风格。以学生的现象反映来评价教师的教育效果。（4（、关注过程重在实效。一切实效来自过程的精细化和行动化。实效的获得是实施过程中汗水付出的真实再现和智慧的凝练，来不得半的虚假。以一个现象的几种角度我们共同来反思一下：现象一：每次我们质量监测的试卷出来后，老师们急切地看着试卷，卷面拆封后，有喜悦、有内心的懊恼、有无助、也有无语。 。 。 。 。 。究其现象我们从各种角度来反思一下，不难会见到几种结论：角度一：教师强调的知识，学生 90%以上知识呈现准确，教师喜悦。为自己驾驭教材、把握重难点准确，日常功夫下得到
3、位而欣慰。角度二：教师强调的知识，卷面 50%呈现错误，甚至更多。教师反思的应是教师所传授的知识与学生学习消化之间的关系中，存在着强化过程的功夫下的到不到位的问题,关注学生学习知识过程的情况够不够，掌握知识的方法合不合理的问题。角度三：卷面的知识点日常教学中没有触及到。那就应反思自己的教学失误在那里，是态度问题还是业务水平的问题，是对教材的理解还是教研活动失误问题。角度四：卷面知识点就在书上，但学生呈现的正确比例较低。那就应反思，在指导学生读懂教材的方法上是否欠引导甚至引导不到位，是否帮助学生养成读书的习惯；还有就是教师自身对教材的驾驭能力欠缺。角度五：卷面出现了灵活的、举一反思的题型。学生失
4、误比例大。那就应该反思日常对学生思维的训练是否植根于基础知识的拓展中。如果不是那说明学生的主动求知欲望没有被激燃，依然是一种被动的接受。综上几点，我们不难看出卷面监测只是教学的一个缩影，然而在这个缩影中却浓缩了教师的汗水与智慧，教师对学生爱与对事业的责任。客观地说，学生间的智商差异性不是很大，只是在习惯、兴趣、需要上是有别的，于是就出现了结果上的差异。法国教育家卢梭说：教育的问题不仅仅在于教他们各种知识，而在于培养他们有爱学习的兴趣。教学是这样，教育也同样重视过程引导：（1）、学生的行为习惯如：礼貌、坐立行姿势、讲卫生、读书、学习、思维等习惯将决定学生将来的命运。有效借助成长手册帮助学生逐渐养
5、成良好的行为习惯和学习习惯。（2）、学生的集体荣誉感，集体凝聚力有没有在参与学校、班级的活动中，在为集体争光的过程中，教师是否晓之以理、动之以情的做好引导工作，是否不失时机地利用教育阵地和载体对学生进行诚信、自强、自立的教育。如果你与学生一起参与，你将收获喜悦；如果你应付了，那得到的不只是遗憾，你将一点点抹灭孩子内心的信任、敬仰、爱心及投入的热情，使孩子变得淡然，再要燃起时将付出双倍甚至几倍的努力。过程教育是实效教育的关键也是升华人格，提高教育质量的关键。教育事业是值得让我们为之奋斗的事业。三尺讲台不停的折射出仁爱与师业的伟大，既然我们选择了，就应始终无悔，充满爱的踏上新学期的征程。2010.3
