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1、大班语言：花婆婆一、活动目标： 1理解故事内容，掌握有韵律节奏的儿歌。 2大胆想象，尝试用不同的韵律节奏进行创编。 3. 体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好与快乐。二、活动准备：1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、 、荷花、樱花、向日葵、菊花、桂花、腊梅、一 串红、栀子花、喇叭花、君子兰、白玉兰、水仙花、迎春花、美人蕉等花的图片。2、 花婆婆PPT，背景音乐。3、四季场景的图片4、儿歌“四季花开”图谱暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？凉爽的 秋天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？寒冷的 冬天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？ 三、
2、活动过程 （一） 、故事导入1引出活动。师：今天，老师带来一个故事(出示 PPT)，认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的? 2讲述故事。（1）师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，教师讲故事。讲 完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)师：小女孩答应爷爷要做哪三件事? 1：到世界各地去旅行 2：在海边住下来。3：做一 件让世界变得更美丽的事。 （2）教师继续讲述故事花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们继续听故事吧。（二） 、丰富幼儿四季花卉的经验。1.说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。 老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；孩子们，
3、你们知道什么 花的名字吗？告诉这个小女孩。 （幼儿自由讲述） 2.分一分：四季不同的花师：其实，我们现在知道的花的名字有 7000 多种。老师准备了一些你们认识的花的图 片， ，等会请你去认一认这些是什么花?再把它们放在相应的图片下面。(场景图片：春天、 夏天、秋天、冬天) 幼儿操作 3.唱一唱四季花儿开师：如果把一年四季开花的事情唱出来，大概也是一件很美好的事。我们一起有节奏地 唱唱看。 （出示图谱，把暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开分别制成图谱）师：暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开?师：炎热的 夏天 来到了，什么 花儿 朵朵开?(这里有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、
4、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏， 说唱秋、冬) 师：你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一 件很美好的事儿！4.尝试用不同的韵律节奏进行创编。 （1）两个幼儿相互合作，一问一答，打着节奏把四季花开的事儿唱出来。 (2)出示不同的节奏（寒冷的 冬天 来到了，我们 种的 什么花儿 开） ，让孩子们大胆创 新。 （三） 、做一件美好的事。 （1）继续故事，提问花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们， 将来你们准备做什么事情让世界变得更美好呢？（幼儿自由回答）师：孩子们，你们的想法真棒，那现在我们要好好学习，才能实现我们的愿望，将来的 世界才会变得
5、更美好。大班语言花婆婆说课稿 一、 说教材 花婆婆是一篇优秀、经典的国际儿童故事，这个故事以一颗阳光的心灵，用图画和简单 的文字描绘并传递了对于“美好” 、 “美丽”的热爱和追寻。整个故事以小姑娘（花婆婆）为 实现三个愿望为引线，讲述了她一生追寻和传播美丽、传播爱的感人故事，从而激发幼儿为 实现目标而积极奋斗的情感。我觉得这个故事特美，就像画一样，特别适合对大班的孩子进 行情感的熏陶。 大班下学期的孩子，不管生理还是心理都已经发展得很成熟。这个时期，我们必须着重引导 孩子正确的情感意识。情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中，都应是 一个不被忽视的主体，而且越来越受到家长们和社会
6、的重视。且大班的孩子正是接受语言能 力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯，他们能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿 望和要求。根据纲要语言领域的要求，教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 ” 为了更好 的发展幼儿语言表达能力和思维能力，培养幼儿正确的情感意识，于是我选择了优秀经典的 儿童故事花婆婆 。 二、说目标 根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我从情感，认知，能力三方面来确定了本次活动目标。 其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。具体目标是：1体会“做一件让世界变 得美丽的事情”的美好与快乐。2理解故事内容
7、，掌握有韵律节奏的儿歌。3.大胆想象， 尝试用不同的韵律节奏进行创编。 三、说准备 为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容，我做了以下准备：1 四季特征明显的花：迎 春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。2、 花婆 婆PPT。3、儿歌“四季花儿开” ” 四、重难点 幼儿园教育纲要语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说， 喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法 和感受。更好的发展幼儿语言表达能力和思维能力” 。因此我这个活动的重点是掌握有韵律 节奏的儿歌，而尝试用不同的韵律节奏进行创编是作为本
8、次活动的难点。 五、说教法学法 每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动过程中我利用课件 和声情并茂的故事朗诵，让孩子们感受故事。还运用欣赏倾听法、观察法、提问谈话法、游 戏对歌法调动他们参与学习的主动性和积极性，使孩子们在活动中敢说、想说、愿意说，从 中获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好符合了纲要中关于“教师应成为幼儿学习 活动的支持者、合作者、引导者”的理念。 在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观察，积极探索进行 学习的。 ”这一认知发展规律。一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主 要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，
9、才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲 要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先， 我在听故事时有意设计提问，让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在听故事中借 助于课件和声情并茂地讲说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种 教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿创编诗歌的积极性， 让幼儿敢说。 第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌创编的方法。 纲要指出：儿 童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此， 我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动
10、中扩展语言经验。我在引导幼儿进行创编时，利用图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习， 突破教学的难点。 六、说过程 根据大班幼儿语言能力和年龄特点，结合本次活动的目标。在教学过程中，我设计了四个环 节，由浅入深，层层递进，引导孩子们用不同的韵律节奏来创编。如开始我利用了课件，让 孩子们在优美的意境中欣赏、倾听、感受故事，体验学习的快乐，通过提问谈话（小女孩答 应爷爷要做哪三件事？）直接过渡到过程的基本部分的第一个环节，交流四季开的花；这些 花儿会在哪些不同的季节开放呢？通过提问法、讨论法激发幼儿说说四季不同的花，既为孩 子们创设了一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会
11、说并能得到积极应答的环境，又为第 三个环节颂一颂四季花儿开和创编做了铺垫。在第三个环节中，我根据孩子喜欢有韵律、有 节奏的说唱这一兴趣点，利用有节奏的儿歌，如暖和的 春天 来到了，什么 花儿朵朵 开? 启发孩子模仿诵读，引导孩子们在模仿中起步，孩子们在对话式、互动式的游戏中愉悦的掌 握有韵律节奏的儿歌，也就是活动的重点；针对个体差异，为了进一步拓展部分孩子的语言 经验和突破活动的难点，这时我出示不同的节奏（暖和的 春天 来到了，我们 种的 什么 花儿 开） ，让孩子们大胆创新，既帮助孩子巩固了前面的唱法和节奏，又是对孩子新的挑战， 激发孩子大胆想象，尝试用不同的韵律节奏进行创编。在创编过程中，教师对孩子的赞扬， 既让孩子感受了现实生活中的“做一件美好的事情”的美好，又为情感的升华作了铺垫，从 而激励孩子脚踏实地的履行自己的承诺，能努力将世界变得更美丽，能热情关爱我们的周边 的人和环境。培养了幼儿良好的心态，让他们传播美丽、传播爱。 总之，在整个活动中，我根据孩子身心发展规律和年龄特点，充分利用多种教育手段来刺激 幼儿的听说能力和感知能力。始终坚持让孩子们自己去感受、去发现、去探索、去创编，在 轻松气氛中掌握了活动的目标。真正体现教师的主导和孩子的主体地位，使孩子成为学习的 主人。
