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1、1培育健全人格，促进健康发展培育健全人格，促进健康发展 江苏省南通市小海初级中学 季春华内容摘要：内容摘要：健全人格教育是一项综合施教的系统工程，学校的各科教学都包含有人格教育的成分，教学中我们要从各方面培育学生的健全人格，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格的主流，从而提高学生的心理健康水平。主题词：主题词：健全人格 教学 主体健全人格是一种理想的人格模式，其表现为个体人格结构中知、情、意、行诸方面都达到了均衡的高水平建构，是青少年优良人格所追求的标准。大面积培养学生健全型人格，使其原来的人格类型逐步向健全型转化，使变异型人格逐步向正常人格“靠近”，进而使学生素质逐步得到完善和优化，这是现代学
2、校人格教育的根本目标。在学校教育教学中，我们要滲透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格的主流，从而提高学生的心理健康水平。具体在教学中怎样落实？ 首先，教学思想上要更新理念，确立育人为先的教育理念首先，教学思想上要更新理念，确立育人为先的教育理念。 健全人格教育是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标、内容、形式渗透到德、智、体、美、劳诸教育活动中的一种融合性教育。实际上，学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分。只要教育者设计教育时注重强化人格培养要素，就可以增强教育活动的人格塑造力。因此，教育者要突破学科界限，给自己重新定位：我们不再是仅传授某一学科知识的知识的传播者
3、，我们更应该是以某一学科为媒介的学生的人格导师。我们的首要任务应是把学生培养成有坚定的人生信仰，有正确的价值观念，独立自主，富于责任，勇于探索，真正把个人利益和社会利益结合在一起，并置社会利益与个人利益之上，从而实现自我的人。我们在教育教学中，应牢记教育的宗旨，遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点滴入手，进行人格教育，做到名副其实的教书育人。 其次，教学内容要面向全体，促进每一位学生发展。其次，教学内容要面向全体，促进每一位学生发展。 2教育是爱的事业，新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教育教学过程中，我们要面向全体学生，把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱
4、的阳光雨露中。既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是我们的重大考验，而这正是教师的天职。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。这就需要教师在教育过程中尊重和培养学生的个性。比如：一位学生特别喜欢画画，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀他的爱好，而是进行家访，做耐心细致的工作，还和他一起制定学习计划。这才是真正意义上的因材施教。教师不仅要尊重学生的个性，还要想方设法地为发展学生的个性创造条件。为此，在教学内容的选择上，我们除了要努力发掘教材中的人文因素，丰富学生的心灵外，更要从学生的实际需要出发，选择学生能够接
5、受，可以理解，能充分体验的内容。教师可以帮助他们成立各种兴趣小组，学科小组，指导他们做实验，搞调查，写论文，提高综合能力等等。使每个学生都能够在集体中找到自己的位置，提高自信心，维护了自己的人格，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面发展。 第三，教学方法要变革求新，充分发展学生个性。第三，教学方法要变革求新，充分发展学生个性。教学中，教师应善于运用各种手段创设教学环境，激发学生进入情绪体验状态。教师要想方设法激发学生的情感：首先，教师应全身心地投入。教学语言富有感染力，面部表情丰富生动，体态语言具有表演的感染功能，这样能使学生较快进入体验状态。其次，教师要善于巧设情境，营造氛围。一段精心设计的导
6、入语，一个能激发学生真切感情的设问，一段充满感情的朗读，往往能起到很好的情绪渲染的作用。再有，教师应善于运用电教手段和多媒体技术，加强教学的直观效果，激发学生的想象和情感。这样，我们才能充分激发学生的主体意识。这正是健全人格的重要内涵。人格教育效能的高低，是以学生主体的积极性和参与程度为转移的。教师的所有教育行为对学生而属于外因，学生自我的认识和行为则属于内因，外因必须通过内因而起作用，因此人格教育的各项措施，都应从学生实际出发，都应努力唤起学生的主体性和创造性，都应积极引导学生的自我教育、自我培养与自我发展。因此，我们要积极探索、构建新的教学模式，让学生真正成为思维的主体、情感体验的主体、思
7、想的主体。总而言之，就是让学生真正成为学习的主体，做自己的主人。第四、教学过程要以人为本，不断促进主体参与。第四、教学过程要以人为本，不断促进主体参与。教学是一种双边活动，只有教、而没有学是不完整的教学，甚至是不成功的教学。学生是有主动性和积极性的人，教学的过程实质就是不断调动学生有主动性和积极性的过程。人格教育更应如此。教学过程中我们应着重注意以下几点。一、尊重学生的独立人格一、尊重学生的独立人格。 尊重学生不仅是承认每个学生的人格尊严和师生间的人格平等，还应包括承认每个学生都具有独特的人格价值，承认每个学生在人格发展上都具有无限的潜能。3因此，我们要尊重学生的人格尊严，尊重学生的意见，允许
8、学生发表不同的甚至错误的意见。这是对学生的人格的尊重。同时，教师不应只关心自己的教学任务是否顺利完成，而应关心学生学到了什么，苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生都抬起头来走路！”这更是教师对学生独立人格的尊重。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或回答出一个难度较大的提问，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生成功感。有了成功感学生才会不断产生成功的感觉，才有活力，才有生命力，从一个自然人走向社会人。二、组织学生进行人格分析。二、组织学生进行人格分析。 教师要组织学生结合自身实际，自我分析，相互分析，培养学生的
9、自我认可意识。所谓自我认可，是指健全人格对自己有着较为明确的了解，能客观地认识自己和评价自己，既承认自己的能力和才干，又承认自己的不利条件或限制因素。尊重学生不是无原则的迁就，我们要教育、引导学生对自己的能力和才干，潜力和长处发扬光大，对于自己的不利条件和制约因素、缺点和不足，主动地进行自我批判和自我教育，努力去避免、改正和克服，正确地估计自己的地位与作用，努力献身于符合社会发展规律和现实的社会理想。真正的自我认可所带来的一个结果，就是个人能够根据自己的天赋、体格、实际的能力和才干、确定的地位和作用来确定自己的目标、终身目的，以造就自己。以历史教学为例：历史学科实质是一门关于“人”的学科。历史
10、教育的重要任务是使学生能够汲取历史智慧，形成进步的历史观和人生观，能够正确认识生活中的历史并历史地认识生活。即使是一代伟人的毛泽东同志，我们也辩证地分析其人格的两重性。何况我们芸芸众生呢？从而，引导学生一分为二地分析自己的人格，既找到自己的闪光点，又挖掘出“小我”来，为进一步完善人格作了充分的准备。 三、帮助学生完善健全人格。三、帮助学生完善健全人格。 帮助学生完善健全人格，首先要引导学生在主观方面培养一种满意和愉快的心理体验和心境，对自己的生活和工作，总是抱有一种乐观的态度，对人生的旅途有着较强的自信心，能够清醒、明智地面对现实，积极地接受、正确地解释自己经历的种种不顺心的事而产生的焦虑、不
11、安、忧郁和挫折感。使自己保持一种坦然、满意、享受人生的态度以及平静的心绪。其次，要培养学生有预见人生挫折、威胁和冲突的能力。善于平衡自身与环境的关系，正确处理与他人、与社会的关系，保持与社会良好的接触，客观地分析、评价社会的得失，使自己的思想、信息、目标、行动都能跟上时代的发展，与社会要求相符合。对其所属的团体或群体有一种体戚相关、安危与共同情感，与人和睦相处，把自己置身于同他人之间关心的、真实的、信任的关系之中。4第三，要培养学生创造性的性格。促使学生能最大可能地发挥自己的优点和长处，使自己的道路和生活更符合自己的特性，为社会的发展和进步发挥自己独特的作用。在一定的条件或他人的帮助下，能够进
12、行设想，选择重点，作出计划，并把计划见诸行动。不过，由于长期的应试教育的不良影响，人格失落已是当前我国学生中一个应当重视的现象。改革开放将我国的社会生活推向了崭新的时代，但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋，许多资产阶级的价值观念、人生态度也伴随着科技文化的引进进入我国校园，使得我国青少年的思想和行为陷入了冲突、困扰，甚至一度出现混乱状态，心理状态的倾斜与失衡普遍，人格“低落” 、 “缺失” 、 “扭曲” 、 “变态”等现象呈现出增长势头。 “冰冻三尺，非一日之寒” ，学校人格教育并非短期所能奏效，应是一项复杂的艰巨的长期的工程。参考文献参考文献：1、 人格教育让孩子拥有一生的财富中国时代经济出版社 2003、62、 人格心理中国人口出版社 1997、73、 学校心理学世界图书出版公司 2002、24、 人的主体性和人的解放山东文艺出版社 1986、105、 教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观北京大学出版社 2002、6个个人人简简介介：季春华，男， 1968 年出生，中学语文高级教师，南通市经济技术开发区学科基地中学联络办公室副主任，语文学科基地负责人，兼职语文教研员。地地址址：江苏省南通市小海初级中学邮邮编编：226015电电话话：0513-595162513338060203Email:
