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1、中学地理教学中的问题与对策中学地理教学中的问题与对策中學地理教學中的問題與對策宋永良【摘 要】 初中地理由於沒有升學壓力，學生不願學, 家長、學校不重視, 地理教師越教越沒勁。高考制度的改革給徘徊不前的高中地理教學帶來了一線生機，但是仍有很多問題亟待解決。通過十幾年的教學嘗試，我在理論和實踐中進行了認真的探索，思考著地理教學中的困惑，並不斷探尋相應的應對策略。【關鍵字】 地理；教學；問題；對策自從 1993 年全國高考取消地理考試後，中學地理教學便走入了低谷。新課程的實施和高考制度的改革無疑給處於低谷中的地理教學帶來了一線生機。但是，在 “應試教育“向“素質教育“轉變的今天，中學地理教學面仍面
2、臨著許多方面的問題。一、存在的問題1、家長及社會方面多年來，由於片面追求升學率，社會、家長甚至有些教育行政管理部門的官員都把地理視為“副科“、“小科“，認為地理不過就是地名加物產，只要劃一劃，背一背就行了。有的家長更是“現身說法“認為學習地理是浪費時間，只要考前突擊一下就行；有的家長根本就不在意學生地理成績的高低，更別說讓孩子選修地理了。2、學校方面既然家長、社會評價學校就看升學率，那麼學校領導重視“指揮棒“下的“主科“輕視“副科“的現象，肯定是比較嚴重和普遍的。主要表現在以下幾點：（1）地理師資配備不強。地理學科在許多農村中學（尤其是初中）己淪為“識字就能教地理“的地步。有的學校由“主科“教
3、師兼任，而專職的地理教師因為有一定的學歷和能力卻被“重用“安排上“主科“了；很多初中學校地理成了後勤人員的“評職課“，病、老教師的“關照課“。地理教師人員變動頻繁，素質偏低，有的老師所掌握的地理知識連學生都不如，這種狀況在很大程度上影響了地理教學品質。（2）地理教學資源嚴重缺乏。教材配套的掛圖不全、陳舊不堪，多媒體設備更是空白，有的學校竟連個像樣的地球儀都沒有，很多老師上課仍是一本書、一支粉筆，一張嘴，給教學帶來很多不便。（3）排課不科學。地理成了語文、數學等“主科“的“添頭“，大多安排在上午最後一節和下午，根本不考慮地理教學特點和教學規律。地理教師任課班級多有時還不得不跨年級上課。3、學生方
4、面社會、家庭和學校直接影響了學生學習地理的態度。有的學生進入高中後，就把自己的理想定位在理科上，認為學地理無須“浪費“太多時間，能應付學業水準測試便可。這種狀況給高中地理教學帶來了不必要的麻煩。若不補充初中地理知識，高中地理教學舉步維艱；若補充過多勢必造成高中地理課時不夠，學生學習吃力，影響高中地理教學品質。這也成為地理課程改革中急需解決的一個難題。4、教材編排方面初三不學地理，學生本已淺薄的地理知識到了高中已忘得差不多了，高中一入學就要接觸地球的運動、天氣和氣候等方面的知識，難度較大，不易接受。高一新生在學習這些知識點時，因為必需的物理和數學知識還沒有具備，不少學生都有受挫的感覺，普遍認為地
5、理難學，其難度超過了數學、化學等學科，僅次於物理。難怪學生會感慨：“地理和物理，想說愛你不容易。“ 5、教師方面 （1）積極性不高。 受大環境影響，不少地理教師的積極性不高，責任心不強，不思進取，得過且過，不願鑽研地理教材，揣摩教學方法，教學基本功逐漸喪失。有些地理骨幹教師也覺得前途渺茫，心灰意懶，普通課與公開課相差甚遠。有的中青年教師更是樂意改教其他學科。（2）教學理念陳舊。 “以學生為中心“的觀念沒有樹立起來，滿足于向學生灌輸現成的結論，忽視了學生地理思維能力與地理科學觀念的培養與滲透。比如，怕學生學不會、考不好而滿堂講，滿堂練，學生自由支配的時間很少，學生所獲得的知識只能是被動接受，沒有
6、主動建構。“.這樣的知識於他們不過是一堆不具任何情感意義的符號，不具任何實用性，是死知識、假知識。學生的學習猶如複製-粘貼-刪除三步曲，先從教師那裏將知識複製到自己的腦海中，然後在作業或考試時最好能原封不動地粘貼，一個階段的學習結束後，再將其從頭腦中刪除，以留足空間進行下一個迴圈。“1（3）課堂的駕馭能力不夠。 有的教師只備教材不備學生，把上課當成了“有條不紊“地執行教案的過程，希望學生能按教案設想去思考，去回答。有的教師引導學生去“活動“，場面轟轟烈烈，氣氛空前活躍，但卻不知如何收回來，造成課堂的“失控“；而有時又矯枉過正“收“過了頭，課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低落，思維活動受到抑制。二、對
7、策研究著名科學家錢學森指出，“地理科學是關係到社會主義建設的大問題，國家必須重視地理學科，建立地理科學體系，發展地理科學。“ 如何走出當前中學地理教學面臨的困境呢？本人從自身教學實踐出發，提出以下幾點看法：1、加強宣傳，讓人們瞭解地理，彰顯地理學科應有的價值“地理學在現代科學體系中佔有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。“2“培養現代公民必備的地理素養“是高中地理課程的基本理念之一，許多水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐，自然災害頻繁、環境污染等問題的日益加劇，都與公民地理科學素養不高有直接的關係。因此，加強中學的地理教育，具有十分重要的現實意義和緊迫性。2、完善考試制
8、度，協調好考試與教學的關係學科的興衰與考試制度密切相關，地理教學的今天與地理學科曾不被列入中考或高考的範圍，有直接的關係。教育主管部門在出臺中考、高考方案時，應全面協調好“中考、高考、學業水準測試“與“學科教學“之間的關係，這樣才能保證地理學科的健康發展。3、學校管理應以學生發展為本，樹立全面發展的教育品質觀辦學的目的是什麼，就是培養全面發展的人才，學校要樹立“人才資源是第一資源“的觀念，重視地理教育教學，把責任心強、業務過硬的教師安排到地理教學崗位，並在評優晉級等方面享受同等待遇，逐步建立和培養一支業務能力強、教學水準高的專職地理教師隊伍，促進地理教師的專業化發展。4、教材編排要遵循學生的認
9、知規律，考慮學生的接受能力教材要捨得刪去一些過難、作用又不大的自然地理部分內容，把難度控制在學生的可接受範圍內，不可將學生“一棍子打死“。另外，還可以調整教學順序，將相對較簡單的人文地理內容提到自然地理之前教學，這樣一方面可以增強學生學好地理的信心，消除畏難情緒，另一方面等待學生學習了相關的物理和數學知識後，再學習這部分內容就容易的多了。5、內強素質，外塑形象，改變傳統的教學思路和方法，努力提高課堂教學水準（1）加強自身修養，全面提高綜合素質。 “要多改變自己，少埋怨環境。.與其將希望寄託在客觀條件的改變上，不如將希望寄託於挖掘自身潛能上。.機遇是留給有準備的人的，有機遇的時候，抓住機遇，沒有
10、機遇的時候，眼睛向內，超越自我，提高素質，等待機遇。“3地理教師尤其要有危機感和緊迫感，樹立終身學習的意識，實現由傳統經驗型、教書匠向專家型、學者型教師的轉變，才能在課改的浪潮中勇立潮頭，在競爭中立於不敗之地。（2）更新教學觀念。蘇格拉底說過，教育不是灌輸，而是點燃火焰。教師要改變那種重結論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運用的教學觀念，並關注學生的情感、態度、價值觀，使學習過程成為啟發思維，不斷發現問題並嘗試解決問題的愉快的活動。教師要善於引導，創設問題情境，讓學生自主、探究、合作學習，比教師直接講授、學生被動接受要好得多。在教學實踐中，發現問題是教師的睿智，但尋求解決問題的策略
11、更是我們的責任。我們必須堅定信念，走出困惑，立足崗位、埋頭苦幹、扎實工作，踏踏實實地做好每一件事。 參 考 文 獻 1朱麗，趙漢華從接受到體驗：一種學習方式的轉變教學研究，2003，26(2)：98-992中華人民共和國教育部制訂普通高中地理課程標準(實驗) 人民教育出版社，2003 3魏書生談如何當好班主任.中小學班主任謀略，2004， （1）：24-2711精品文檔精品文檔把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。
