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1、高效课堂小组建设师生调查问卷后的反思洪山区教育局与洪山区教科中心正在联合进行高效课堂的专题研究。高效课堂的“小组建设”问题作为洪山区“享受学堂一三五高效课堂教学模式”中三大支撑系统之一，对于高效课堂的建设起着重要作用。根据对我校师生问卷调研，目前在课堂教学小组建设中存在许多问题：小组内的交流耗时长，学生绕的弯子大，难以理清头绪，学生的注意力容易分散，缺乏自律力的学生不少时间游离于讨论的边缘。“对学”时优秀的学生给能力差的学生带来了切实的帮助，可是他自己向高层次发展的时间与精力减少了。学生的基础不一样，容易出现差生抄好生答案的情况，个别同学有依赖性，缺少独立思考的空间；而好生容易出现不屑于学的情
2、况。 “群学”时各组的活跃分子总是那么几个，其他人似乎只是旁听者，有些学生无话可说或无事可做。展示时比较耗时，而且部分学生将英才教程上的答案当成自己的学习成果，缺乏自我感悟，展示深度不够，这样的学习还不是真正的自主学习，课堂鲜活度不够。分析以上现状问题表现在以下几个方面：1、时机不当。在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探索，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，没有多少实际效果。2、分组
3、不科学。小组人员搭配不合理，不利于让不同物质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。3、分工不明。在课堂中，经常出现这种现象,教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。4、时间不足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。5、评价不全
4、。开展小组活动后经常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一发言就是“我认为”“我觉得”“依我之见”，往往不不是代表本组意见，而是代表个人意见。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？1、选取适当的合作学习时机：教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。但一节课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。2、构建结构合理的合作小组：小组建设应在班主任对全体学生了解的基础上，根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的
5、A、B、C 三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。 在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。选择小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，尽量避免教师指定。不要以学习成绩作为唯一标准，小组长须有领袖气质。在选举前，教师可公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。3、建立一套有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。小组长或主持人。 （安排小组成员的角色。组织成员学习、讨论、总结与提升。解决冲突，协调矛
6、盾，建设欣赏性的合作文化。 ）发言员。（集体交流时，介绍本组观点。回应其他组的提问或挑战。 ）记录员。（记录讨论观点。提炼主要观点。协助发言员表达本组观点。管理好记录本。 ）鼓励员或欣赏员。 （鼓励同伴参与，特别是性格内向、缺自信的同学。防止歧视，化解冲突。 ）时间提醒员。 （规划每环节时间计划。提醒时间，保证按时结束讨论。控制节奏，防止过快或过慢。 ）追问员。 （小组发言时，追问本组发言者。集体交流时，追问他组发言者。 ）解释员。 （负责解释本组观点。回应其他组的挑战。 ）挑战员。（集体交流时，分析他组观点，提出支持、补充或反对意见。回应对方的挑战。 ）（2）培养良好的合作学习习惯，训练学生
7、人人参与，人人会说。倒带：重复别人的发言，重复中掌握。一是完全重复别人语言;二是重复中加入自己的语言；三是完全用自己的语言。循环说：小组轮流发言，不能重复前面同学的内容。为帮助交流可以提供语言模板“我们组认为” “大家同意吗？欢迎交流？” “我基本同意，不过有一点补充” “这个问题不明白，请解释一下” “问题很好，我来回答” “不同意他的观点，我认为”模板给学生台阶，让学习变得简单。点将：编一首点将歌谣，读一个字，指一个人，点最后一个字的人就是发言者。组内点将，跨组点将。陪客：胆小的同学，找一位小助手陪他发言。4、营造宽松的学习环境（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习
8、氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。（2）提供充裕的合作学习时间。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思想时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。5、采用多样化的评价和鼓励方式教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，加强培训力度，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。学校应经常组织老师们到课改名校进行实地学习考查。学校评优评价机制要配套改革。
