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1、绿绿同步练习同步练习学习目的 1. 学习借景抒情、情景交融的表现手法。 2. 体会作品中对新生活的热切希望和蓬勃向上的力量。 学习过程 （一）简介 1. 文体 著名女作家冰心谈及散文的共性时说，散文，可以“铿锵得象诗，雄壮得象军歌、生动曲 折得象小说，活泼尖锐得象戏剧的对话”。散文不管用怎样的表现形式，作者总是要追求 他的某种真挚情致的表现。 散文具有“形散神不散”的特点，散文的表现手法很多。例如：情景交融、托物言志等。 本篇课文就是这样的一篇典型的散文。 2. 作者来源:学.科.网 Z.X.X.K 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九 (1898 年 11 月 22 日
2、)， 卒于 1948 年 8 月 12 日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬 州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和 学者。朱自清有著作 27 种，共约 190 万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大 多收入 1953 年开明书店出版的 4 卷朱自清文集。1988 年，江苏教育出版社对朱自 清著作又一次全面的搜集、整理、出版了 6 册朱自清全集。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是 以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格七毛钱 、白种人上帝的骄子和执政府大屠杀记
3、。二是以背影、儿女、悼 亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之 情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，绿、春 、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清 写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清 隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 （二）思考 1. 为什么要写这篇文章？来源:学*科*网 2. 绿的文体有什么特点？ 3. 在课文中作者抒发了什么感情？ 4. 学习这篇课文，我们要掌握哪些字、词？ （三）生字正音记形。 踞（j）在 薄（b）阴 几绺（li） 穹（q
4、ing ）门 棱（lng）角 尘滓（z） 皱缬（xi） 什刹（sh ch） 挹（y）你为眼 掬（j）你入口 明眸（mu） 善睐（li）（四）课文分析第一部分 1. 原文 我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 2. 内容把握 提问一：作者开头使用单句，言简而意密，为什么能有这样的作用？ 讲解：讲解：作者使用单句开头，注重准确用词，因而做到了“言简而意密”。例如开头的“第 二次”就饱含有“曾经有过一次”的意思，而“惊诧”，则是在第一次的“不惊诧”的基 础上的感受，“惊诧”的对象，不是某一个景致，而是“梅雨潭的绿”，这样简单的一句 ，就点了题，设置了悬念，交待了此行到仙岩的次数，还暗示了读者
5、这一次到仙岩同上一 次的感受差异巨大。来源:学.科.网 Z.X.X.K 3. 文段意思 第一部分（1）简介惊诧于梅雨潭的绿。 第二部分 1. 原文梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音 ；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅 雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便 是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮 在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天 气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几
6、分油油的绿意。而瀑布也似 乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的 布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水 花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨 潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨 花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 2. 内容把握。 提问一：第 2 自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？ 讲解：讲解：第 2 自然段写梅雨潭主要有两个观察点，第一观察点是山边，句子“走到山边”交
7、待，观察到了梅雨瀑；第二观察点是梅雨亭边，句子“我们先到梅雨亭”写明观察点，观 察到了梅雨潭的环境。 提问二：作者如何写自己对梅雨瀑的观察？ 讲解：讲解：写对梅雨瀑的观察，通过所听“花花花花的声音”写梅雨瀑的声势，又通过所见“ 镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前”写梅雨瀑形态。来源: 提问三：作者在梅雨亭又观察到什么？ 讲解：讲解：作者在梅雨亭不仅观察到了梅雨瀑，而且观察到了梅雨潭。 提问四：为什么作者在第 2 段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 讲解：讲解：作者描写梅雨潭周围的环境，是为了交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来 作陪衬，以显出“梅雨潭
8、的绿”尤其令人惊诧，这是对后文巧妙的铺垫。 3. 文段意思 第二部分（2）写梅雨瀑与梅雨潭。第三部分 1. 原文梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小 心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我 的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷 叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边 ，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着， 像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂 了“明油”一
9、般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂 些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹 海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的 “绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦 淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、 故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能 挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你
10、；我怎舍得你呢？我 用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我 送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 2. 内容把握 提问一：作者用“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。”作 为重点段的第一句，有什么作用？ 讲解：讲解：作者用这一句开始重点段的描写，作用有三：一是再次点题“闪闪的绿色”；二是 使用“招引”一词，将“绿”拟人化，“绿色招引”是前因，“我们开始追捉她那离合的 神光”是后果，其中“追捉”二字引出下文的连续行动。 提问二：作者如何写“我们开始追捉她那离合的神光”的行动？ 讲解：讲解：作者分两步写，先写可见的身体行动，“揪着
11、草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠 躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”，使用了一系列的动词，生动且富有情态 ；然后写不可见的心理活动，从“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”开始直至 段尾。 提问三：第 3 段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，写对梅 雨潭水绿的感受？讲解：讲解：第三段作者主要的立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。作者先写对绿的 总感受：“醉人”、“奇异”、“似近似远”，“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的 绿，厚积着的绿”，突出了梅雨潭的“绿”的形色和深度，然后使用了拟人的修辞手法， “我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀”，这里的“绿
12、”同人一般唤起了“我” 心底的愿望，暗示着读者“绿”的非凡可爱。然而这还不够，作者又使用了一系列的比喻 描写“梅雨潭的绿”：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”此句写梅雨潭的绿的涟漪；“她轻轻的摆弄 着，像跳动的初恋的处女的心”此句写梅雨潭的绿波的荡漾；“她滑滑的明亮着，像涂了 明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”突出梅雨潭的绿色的波光之软之嫩；“她又不 杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉”突出梅雨潭的绿色潭水的无比清澈。提问四：作者写潭水的清澈，还加有一句“但你却看不透她”，这句有什么作用？ 讲解：讲解：这句“但你却看不透她”有对上文的收束作用，同时此句又是对段首句“离合的神 光”的暗点，正因为是
13、“神光”才让人好奇不已，“追捉”不停；而也正因为是“神光” ，才魅力无穷，才不会让人轻易看透。提问五：作者通过比喻的修辞手法写“梅雨潭的绿”的质地色彩后，又如何写“绿”的不 同凡响？ 讲解：讲解：作者使用了对比的手法，将“梅雨潭的绿”同几处早有定评的“绿”作了比较：“ 北京什刹海拂地绿杨”同“梅雨潭的绿”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的绿壁”同“梅 雨潭的绿”相比，“太浓”；“西湖的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太明”；“秦淮河 的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太暗” 提问六：作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称 ？这样做的好处是什么？ 讲解：讲解：作者把 “梅雨潭
14、的绿”同几处名胜的“绿”相比后就转换人称，完全是感情表达 的需要，这样直呼“绿”为“可爱的”，既亲切又自然，由此文章从描写转入了直接抒情 。 提问七：作者展开联想的抒情句有什么特点与作用？ 讲解：讲解：作者展开联想运用排比比喻句抒发感情：作者判定“梅雨潭的绿”的作用，“裁你 为带赠给那轻盈的舞女”，“挹你为眼，赠给那善歌的盲妹”那“轻盈的舞女”“能 临风飘举”，那“善歌的盲妹”，“必明眸善睐”，再次暗扣“离合的神光”，给读者完 整而巨大的想像的空间，使得读者在阅读中获得巨大的审美享受。 3. 文段意思 第三部分（3）写梅雨潭使人惊诧的绿。来源: 第四部分 1. 原文 我第二次到仙岩的时候，我不
15、禁惊诧于梅雨潭的绿了。 2. 内容把握 提问：文章的结尾有什么特点？ 讲解：讲解：文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发 了作者对她的无比喜爱之情。 3. 文段意思 第四部分（4）写我不禁惊诧于梅雨潭的绿。写作特点总结 （一）层层铺垫的方法烘托主景 作者写“瀑”为写“潭”，写“潭”为写“绿”，看此文似看山景，总是有一种“柳暗花 明”的感觉，这就是层层铺垫的好处。 （二）多种修辞手法综合运用 比如文章第 3 段描写“梅雨潭的绿”，从多角度比喻同一事物的不同特征，再使用博喻再 比较映衬再展开联想再到转换人称、直接呼告，作者引领读者的感情逐渐转浓，直到不能 自已，再最后设问，“我送你一个名字，我从此叫你女儿绿，好么？”，都围绕一个 描写的中心“梅雨潭的绿”“离合的神光”，使读者得到了巨大的美的享受。【模拟试题模拟试题】（答题时间：30 分钟） 一. 按拼音写出汉字组词： （j） 在 （b） 阴 几（li） （qing） 门 （lng） 角 尘（z） 皱（xi） （sh ch） 海 （y） 你为眼 （j） 你入口 明（mu） 善（li） 二. 选择恰当的答案： 使用“”为句子选择恰当的短语来源: 云霞的海上，何等明媚；风雨的海上，何等阴沉。假如有位海的女神，她一定是（冷若 冰霜，艳如桃
