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1、新课标人教版小学语文六年级上册新课标人教版小学语文六年级上册2121、老人与海鸥老人与海鸥 教学设计教学设计同学们，这节课我们一起来学习一篇高年级的长文章，高年级的长文章怎么阅读呢？今天，我们一起来尝试着学习几种阅读的方法，我们先看题目，课题是（齐读课题）昨天预习了吗？预习是高年级阅读很重要的一种学习方法，课文围绕着课题写了老人与海鸥的什么事呢？谁能用一句话或两句话概括出来？（老人与海鸥长年累月地喂养，与海鸥建立了深厚的感情，后来老人去世了，海鸥对老人依依不舍。）读一篇长文章，我们要善于用自己的语言提炼出文章的主要内容，这就是把一本书读薄，把一篇长文章浓缩成一句话，两句话，是高年级阅读很重要的
2、一点。文路：读一篇长文章还要善于理清文章思路，简称：（板书：文路）打个比方，从我们学校到人民广场怎么走？这是行走的线路，写文章脑子里也有路，先写什么？接着写什么？再写什么？最后写什么？这就是作者写文章的思路，下面请同学们快速浏览课文，理一理这篇文章的思路是什么呢？我们一起来交流一下，课文先写了什么？（老人因为什么原因和海鸥产生了深厚感情？板书：喂）我抓住了一个关键词，我用“喂”这个字概括，就这样仿照老师接着往下说。起名字是用来干什么的？（唤）接下来是老人和我们（板：谈）后来老人去世了，海鸥是怎么做的？（守，伴，送）老师喜欢不一样的，因为这样才能体现你的创造力，还有一个留（板书：留）这些到底哪一
3、个字更准确呢？我们先留一个疑问，学完课文你们就清楚了。最后写什么？请同学们齐读最后一个自然段，（齐读）即使老人去世以后，他还是（板：爱，念）想念着海鸥们。文题我们拿到一篇长文章，就要这样先把文章的思路理清楚，文章的思路理清了，我们的心里也就了然了。还有一点，我们常说题目是文章的灵魂，所以抓住文章题目就是抓住了文章的灵魂。(板：文题)我们看这个题目：你们可以提出哪些问题？老师这里还有一个新的办法，题目“老人与海鸥”是一个词组，不是一个完整的句子，现在请你们添上一个四个字的词语，把它扩展成一个完整的句子，不要这样写：老人与海鸥的深厚感情，而要说“老人与海鸥”怎么样？写在课本上。（老人与海鸥依依不舍
4、，老人与海鸥相伴相随这样把题目稍一扩展，扩展成一个完整的句子，这篇文章的灵魂也就被你抓住了。这种阅读方法叫做根据文章题目去阅读，所以今后读文章时，一定要抓住文章题目，多提几个问题，轻易不要放手。文眼读文章还要找到这篇文章的“文眼”（板书）所谓的文眼就是文章的眼睛，它是文章的中心所在，文眼可以是一个词也可以是一句话，有的文章的文眼在题目中，有的文眼在文章的开头，有的在结尾，也有的在文章中间，我们这篇文章的文眼是个两个字的词语，就在文章中，它能看到你，你能看到它吗？提示你一下，这篇文章最打动我们的就是老人与海鸥的情义（板书）找出文章中的这句话读一读。“情义”中的情是感情，义呢？（义气）不仅有感情，
5、还有义气在里面呢！这就叫“情义”，下面我们就抓住“情义”这个文眼走进这篇课文，请你从课文中找出老人对海鸥有情有义的句子画出来，并在旁边写写自己的体会。老人对海鸥有情有义的句子找到了吗？（指读）（出示二自然段）齐读，说说你的体会。二十余里对于一个老人要走多长时间？二十余里路老人要走两三个小时，这样一来一回就是五六个小时呀，老人风雨无阻，他每天步行二十余里赶到翠湖，只为了老人对海鸥的情多重呀！谁来读，读出老人对海鸥的情义。除了这些，还有哪些地方可以看出老人对海鸥特别有情？老人是怎么喂海鸥的？（指名读）（出示三自然段）你们发现了吗？老人喂海鸥与别人有什么不一样？你从中能感受到老人对海鸥的情义吗?他为
6、什么要放在围栏上？我们平时不是往水里一撒，往空中一撒就行了吗？奇怪。老人怕饼干扔到水里会化了，他怕污染了湖水，水污染了海鸥的食物，海鸥吃了污染的食物会生病的，老人对海鸥，就像妈妈对她的孩子一样，多么无微不至呀！我们把饼干丁换成饼干块行吗？为什么不行？饼干块有大有小，老人怕海鸥的喉咙太小，吃了会噎着，卡着，所以他都是自己在家把饼干打碎了，制成饼干丁，让海鸥吃着舒服。并且，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干，老人一个月的退休工资只有 308 元，他把一半以上的钱都用来给海鸥买吃的，他自己舍不得吃，舍不得穿，舍不得坐公交车，一身是病也舍不得花钱看病，可是他却舍得花钱为海鸥买四块五一斤的饼干，因为他知
7、道那是海鸥最喜欢的美食，同学们，感受到老人对海鸥的情义了吗？老人在放饼干丁的时候为什么要很小心地放？（不会惊扰海鸥吃，让他们自由吃。）读书就要这样字字推敲，句句琢磨，品出文字内在的味道，现在就用你的朗读把你品出的味道读出来。（指名读，齐读）排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐章，老人喂海鸥的情景呀，就像一个音乐指挥家在指挥着一个交响乐团，而老人就是这个高明的指挥家。从这些细节中我们感受到了老人对海鸥的情义，在唤海鸥的部分，有一个关键词也能让我们感受到老人对海鸥的情义。（亲昵）平时，谁和谁才会亲昵？老人和谁特别亲昵呀？谁来读读老人是怎么唤海鸥的？（指名读，范读）多好呀，我也想读读（师读出亲昵
8、）现在我们仿佛就面对着一群雪白的海鸥，（齐读）声音有高有低，这样叫抑扬顿挫，老人唤海鸥时抑扬顿挫就像音乐一般，（再次齐读，读出亲昵）老人对海鸥的感情呀，像亲人，像朋友，像对待自己的子女，是那么融洽，那么和谐。正因为老人对海鸥有情义呀，所以海鸥对老人也特别有情，找到海鸥对老人有情的句子了吗？（指名读）课文 15,16,17 自然段都能看出海鸥对老人的情义，谁来读 15 自然段？海鸥发现了老人的遗像是怎么飞的？课文中用了一个什么词语？（翻飞盘旋）什么样的飞叫翻飞？（左侧飞，右侧飞）盘旋怎么飞？绕着谁飞呀？海鸥绕着老人的遗像翻飞着，盘旋着，连声鸣叫着，海鸥在叫什么呀？（好像在问老人）怎么问老人？老人
9、你怎么不说话了呢？你怎么不喂我们食了呢？你怎么好几天都没有来了呢？海鸥这样飞着，这样叫着，可是叫了半天老人都没有动静呀！它们知道老人去世了。它们知道老人去世以后是怎么做的呢？它们想干什么呀？遗像的前后都站，围起来，什么意思？它们想老人走吗？“送”显然不准确，它们想干什么？（留老人）它们想永远伴着老人，守着老人，留住老人，多么重情义的小精灵呀！当我们不得不去收起遗像的时候，齐读海鸥们像炸了营似的扑了过来大声鸣叫，它们会叫些什么呢？多有灵性的小精灵呀，我们人类怎么能不被海鸥感动呢？谁来读这一段？(自由读，范读，齐读,把气提起来)同学们，知道老人为什么对海鸥这么有情义吗？这位老人名叫吴庆恒，是文革前
10、的大学生，五七年被打成右派，文化大革命时被人陷害，蹲了十几年教育，出来后没有人爱他，疼他，他一辈子孤苦伶仃，在我们人群中他得不到情，只有把自己的情转移到海鸥身上，因为海鸥懂情呀，不要以为我们人类是地球的主宰，有时候，我们人类在这些海鸥面前感到惭愧呀！文采现在请同学们再次回顾课文，你觉得文章哪里最打动你，读一读，（指名读）为什么感动你？文章写得这么感人是因为文章后半部分有文采呀！（文采）你看，作者把当时的场面写得多么细致，多么生动！我们尝试着也来写一写好吗？（读文章最后一句）在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是这些海鸥们，老沙怎么样了？独脚呢？老人在天堂里念念不忘的海鸥们会怎么样地飞翔在朝霞中呢？总结这节课，我们学到了什么呢？读一篇长文章要抓住文章思路，扣住文章题目，透过文章的眼睛真正走进作者的情感世界，还要写得有文采，我们要学习作者的写作方法，我相信长此以往，你们的阅读能力，写作能力都会有很大的提高。
