“情境探究学习”课堂教学模式评价方案

《“情境探究学习”课堂教学模式评价方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“情境探究学习”课堂教学模式评价方案（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1“情境探究学习情境探究学习”课堂教学模式评价方案课堂教学模式评价方案 一、基本理念和设计思路一、基本理念和设计思路1 1、坚持、坚持“以学生的发展为本以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本” 。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系” 。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。2 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基

2、本要素课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。3 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学、坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。 “评教” ，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。 “评学” ，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效

3、果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。4 4、体现开放性、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。5 5、坚持可行性、坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价

4、办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 二、课堂教学评价体系二、课堂教学评价体系本方案中课堂教学评价指标共设置 7 个评价项目，其中前 6 个评价项目有 14 个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过 4 个要点（见表 1） 。“评价项目” ，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点” ，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述” ，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举 和描述。“学科特色”, 是前 6 个评价项目的 14 个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅

5、中小学各学科课堂教学评价表。“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。“符合程度” ，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合” 、 “基本符合”和“不符合” 。“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。2表表 1 1 课堂教学评价指标课堂教学评价指标评课人姓名： 评课人单位： 课题名称： 讲课人姓名： 讲课人单位： 科目： 符合程度评价项目评价要点 完全符合基本符合不符合符合课标要求和学生实际的程度 教学目标 可操作的程度学习环境的创设 学习条件 学习资源的处理 学习指导的范围和有效程度 学习指导与教学调控教学过程调

6、控的有效程度学生参与活动的态度学生参与活动的广度 学生活动学生参与活动的深度课堂气氛的宽松度 课堂气氛 课堂气氛的融洽度目标的达成度 解决问题的灵活性教学效果师生的精神状态学科特色其他ABCD 评价等级评 语3对评价要点的特征描述对评价要点的特征描述1 1、教学目标、教学目标符合课标要求和学生实际的程度符合课标要求和学生实际的程度符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异可操作的程度可操作的程度教学目标明确、具体2 2、学习条件、学习条件学习环境的创设学习环境的创设有利于学生身心健康有利于教学目标的实现学习资源的处理学习资源的处理

7、学习内容的选择和处理科学学习活动所需要的相关材料充足选择恰当的教学手段3 3、学习指导与教学调控、学习指导与教学调控学习指导的范围和有效程度学习指导的范围和有效程度为大多数学生提供平等参与的机会对学生的学习活动进行有针对性的指导根据学习方式创设恰当的问题情景及时采用积极、多样的评价方式教师的语言准确，有激励性和启发性教学过程调控的有效程度教学过程调控的有效程度能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整合理处理临时出现的各种情况4 4、学生活动、学生活动学生参与活动的态度学生参与活动的态度对问题情景关注参与活动积极主动学生参与活动的广度学生参与活动的广度学生参与学习活动的人数较多学生参与学习活

8、动的方式多样学生参与学习活动的时间适度学生参与活动的深度学生参与活动的深度能提出有意义的问题或能发表个人见解能按要求正确操作能够倾听、协作、分享5 5、课堂气氛、课堂气氛4课堂气氛的宽松度课堂气氛的宽松度学生的人格受到尊重学生的讨论和回答问题得到鼓励学生的质疑问难得到鼓励学习进程张弛有度课堂气氛的融洽度课堂气氛的融洽度课堂气氛活跃、有序师生、生生交流平等、积极6 6、教学效果、教学效果目标的达成度目标的达成度基本实现教学目标多数学生能完成学习任务每个学生都有不同程度的收获解决问题的灵活性解决问题的灵活性有些学生能灵活解决教学任务中的问题师生的精神状态师生的精神状态教师情绪饱满、热情学生体验到学

9、习和成功的愉悦学生有进一步学习的愿望三、评价表的操作使用说明三、评价表的操作使用说明制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研 究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的 形成性评价，评价的是一节课。1 1、等级评定办法、等级评定办法本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为 A、B、C、D 四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定办法和学科特色表现升级办法两个部分组成。基本等级评定办法基本等级评定办法前 6 个评价项目中一共有 14 项评价要点，如果有 7 个或 7 个以上评价要点为“不符合”程度的，应被评定为 D

10、 级；如果有 6 个或 6 个以下评价要点为“不符合”程度的，应被评定为 C 级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有 6 个或 6 个以上评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为 B 级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有 9 个或 9 个以上评价要点为“完全符合”程度的，应被评定为 A 级。参见下表“课堂教学评价基本登记评定办法” 。5课堂教学评价基本登记评定办法课堂教学评价基本登记评定办法学科特色表现升级办法学科特色表现升级办法在基本等级评定为 C 级或 C 级以上，如果学科特色项目有 40%评价要点为“完全符合”程度的，或者学科特色项目有 60%评价要点为

11、“基本符合”程度的，则该课可在原来等级基础上升一级。一人评课，可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。2 2、使用程序、使用程序评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对

12、性的评语。评价要点评价要点评价等级评价等级如果有 7 个或 7 个以上评价要点为“不符合”程度的D 级如果有 6 个或 6 个以下评价要点为“不符合”程度的C 级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6 个或 6 个以上评价要点为“基本符合”程度的B 级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9 个或 9 个以上评价要点为“完全符合”程度的A 级6附件附件 2 2 小学各学科课堂教学评价表小学各学科课堂教学评价表小学思想品德学科课堂教学评价表小学思想品德学科课堂教学评价表评课人姓名： 评课人单位： 课题名称： 讲课人姓名： 讲课人单位： 符合程度评价项目评价要点完全符合基

13、本符合不符合（1）符合课标要求和学生实际的程度 教学目标 （2）可操作的程度（3）学习环境的创设 学习条件 （4）学习资源的处理（5）学习指导的范围和有效程度学习指导与教学调控（6）教学过程调控的有效程度（7）学生参与活动的态度（8）学生参与活动的广度学生活动（9）学生参与活动的深度（10）课堂气氛的宽松度 课堂气氛 （11）课堂气氛的融洽度（12）目标的达成度（13）解决问题的灵活性教学效果（14）师生的精神状态（1）道德观点的探究与道德情感的提升（2）情境的创设与实践活动的引导学科特色（3）对生活和社会的关注与行为指导其 它ABCD 评价等级评 语7对体现小学思想品德学科特色的三个评价要点

14、的特征描述对体现小学思想品德学科特色的三个评价要点的特征描述（1）道德观点的探究与道德情感的提升）道德观点的探究与道德情感的提升道德观点的认知与探究准确，明理思路清晰，启发性强。 注重道德情感的激发与提升，以情载理，情理交融。（2）情境的创设与实践活动的引导）情境的创设与实践活动的引导情境的创设和实践活动的参与得当有效，注意启发学生在真实的生活事例中思考、辨 析、体验相关的道德问题，发表自己的见解，从不同层面领悟道理，提高道德认识， 明确行为要求。（3）对生活和社会的关注与行为指导）对生活和社会的关注与行为指导关注社会，注意体现时代特色。 紧密联系学生生活实际，积极引导学生运用所学的道德规范对

15、身边实际问题做出正 确的道德判断和行为选择。8小学语文学科课堂教学评价表小学语文学科课堂教学评价表评课人姓名： 评课人单位： 课题名称： 讲课人姓名： 讲课人单位： 符合程度 评价项目评价要点完全符合基本符合不符合（1）符合课标要求和学生实际的程度教学目标（2）可操作的程度（3）学习环境的创设 学习条件 （4）学习资源的处理（5）学习指导的范围和有效程度学习指导与教学调控（6）教学过程调控的有效程度（7）学生参与活动的态度（8）学生参与活动的广度学生活动（9）学生参与活动的深度（10）课堂气氛的宽松度 课堂气氛 （11）课堂气氛的融洽度（12）目标的达成度（13）解决问题的灵活性教学效果（14）师生的精神状态（1）正确地理解和运用语言文字，注重语文能力培养学科特色（2）尊重学生个人情感体验，语言文字教学与思想品德教育有机结合其 它ABCD 评价等级评 语9对体现小学语文学科特色的两个评价要点的特征描述对体现小学语文学科特色的两个评价要点的特征描述（1）正确地理解和运用语言文字，注重语文能力培养正确地理解