威尼斯是意大利东北部城市

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1、威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口 34.3 万（有统计 显示，1957 年威尼斯的常住人口为 17.4 万，而 2009 年 10 月份刚刚公布的常住人口总数 还不到 6 万，达到历史最低水平）。主建于离岸 4 公里的海边浅水滩上，平均水深 1.5 米。 由铁路、公路、桥与陆地相连。由 118 个小岛组成，并以 177 条水道、401 座桥梁连成一 体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。 马克吐温（Mark Twain，1835 年 11 月 30 日1910 年 4 月 21 日），原名萨缪尔兰 亨克莱门 （Samuel Langhorne

2、Clemens)，是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著 名演说家，19 世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。马克吐温于 1835 年 11 月 30 日 出生在美国密苏里州的佛罗里达乡村里贫穷律师家庭中，于 1910 年 4 月 21 日去世，享年 75 岁，葬于纽约州艾玛拉。威廉福克纳称赞马克吐温为“第一位真正的美国作家，我 们都是继承他而来”。 威尼斯的小艇这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具小艇。介绍了威尼斯小艇的 样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有 的风土人情。 威尼斯的小艇威尼斯的小艇第一课时教学设计第一课时教学设计【教学背景分析教学背景分

3、析】威尼斯的小艇这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具小艇。介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风土人情。【学生情况分析学生情况分析】学生对威尼斯的小艇是陌生的，对小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用没有切实的感受。学生已经有了联系上下文和抓重点词句的阅读方法，因此在教学中采用抓重点词体验、角色体验、对比中体验、引读中体验威尼斯这个古老的水上城市的风土人情。学生需要通过动脑、动口、动手等方式，提高观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高自学能力。【教学方式与手段教学方式与手段】1.以学生的自读自悟为基础，针对中年级学生的认知

4、水平，引导学生交流读书的收获与感受。2.设计不同目的、不同方式的读书活动，让学生理解地读、有体验地读、传情达意地读，培养语感，受到情感熏陶感染。3.采用品词析句，抓重点词体验、角色体验、对比中体验、引读中体验威尼斯这个古老的水上城市的风土人情。加强语言训练，提升学生情感。4.适当引入相关资料，课内外结合，拓展学生思维空间。【技术准备技术准备】使用多媒体教学设备，教师准备电子演示文稿、图片资料。【教学目标教学目标】基于对教材和学情的分析，根据学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1认知目标：认识小艇在威尼斯水城的作用 , 了解威尼斯美丽独特的风情，了解小艇的特点。2技能目标：学会留心观察抓住事物

5、特点的写作方法，有感情地朗读课文。3情感目标：感受威尼斯的风土人情，领略威尼斯的迷人风光，陶冶学生情操。培养学生对大自然美景的热爱。【教学重难点教学重难点】教学重点教学重点：1、通过学习课文内容，领会抓住事物特点的表达方法，学习作者细致观察和精彩描写的方法，体会带点的词语在表情达意方面的作用。2、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点。3、有感情地朗读课文。4、背诵第四自然段。教学难点：教学难点：引导学生揣摩作者的写作方法，并模仿课文第二段的写法描写一种事物。【教学过程教学过程】第一环节：揭示课题，激发求知欲（第一环节：揭示课题，激发求知欲（4 分钟）分钟）（1）同学们，你们平时是怎样到学校的？

6、（学生回答）老师知道有一个城市的孩子他们是乘坐着小艇去上学的。你们知道这个城市的名字吗？（威尼斯）今天老师就和同学们一起到美丽的水上城市威尼斯，去看看那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇。（2）揭示课题，齐读课题（两人单独读、全班读），强调“艇”后鼻音。你们读了课题，你从课题中了解了些什么？你想进一步了解什么？（学生提出问题，师及时去评价）（小结语：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的小结语：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法学习方法。）2、播放威尼斯风光图片，介绍关于威尼斯的情况。（、播放威尼斯风光图片，介绍关于威尼

7、斯的情况。（2 分钟）分钟）（为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。）（为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。）（老师朗读，大屏幕出示图片）威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨 117 条水道上，连接着 118 个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城“之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。第二环节：研读文本，感知第二环节：研读文本，感知“小艇的重要小艇的重要”一、初读课文，理清思路（一、初读课文，理清思路（8 分钟）分钟）1、师提问师提问：同学们，你们刚才看了

8、资料视频，那一张张漂亮的照片都离不开什么？（小艇）你们观察得真仔细！美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，在众多的事物当中，只选择“小艇”来写。那课文围绕小艇重点写了哪几方面的内容？请大家带着这个问题，大声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（1） 学生读书，师巡视指导。（要重视学生学习习惯的养成）（2） 在回答这个问题之前，老师来检查一下同学们的预习情况。（出示词语课件）（出示词语课件）请三个学生来读，师生点评，最后全班读。（3）（师：同学们还记得刚才的那个问题吗？）学生回答，师板书：样子（奇特）样子（奇特） 驾驶技术特别好驾驶技术特别好 作用大作用大（过渡语：我们从整

9、体上认识了小艇。接下来，我们就重点学习作者是怎样细致地观（过渡语：我们从整体上认识了小艇。接下来，我们就重点学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。）察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。）二、细读课文，落实训练二、细读课文，落实训练（一）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一（一）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一样子奇特。（样子奇特。（9 分钟）分钟）1、作者是怎样描写小艇样子（奇特）的，默读并用波浪线画出描写小艇样子的段落。边读书，边作上记号。1、谁愿意为大家读一读，描写小艇样子的段落。2、一个学生回答，出示描写小艇句子的课件，出示描写小艇句子的课件，师范读。）师：二

10、三十英尺大概有多少米？（这个句子运用了什么修辞方法？把小艇比作什么？你能读出它的长、窄、深得特点吗？（请一个学生读第一句话，师指导朗读）师：船艄指哪个部位？（生回答）。新月,知道吗？（出示课件）（出示课件）（生回答）新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇把小艇比作挂在天边的新月，美不美？谁来美美地读一读这一句？（一、两个学生读，师指导朗读）师：仿佛在这里是什么意思？（生回答）（出示课件）出示课件）有点像像仿佛师：作者用三个不同的比喻词写出了小艇的不同特点 。作者把小艇比作独木舟，写出了小艇什么特点？（长、窄、深）把小艇比作新月，写出了小艇什么特点？（两头翘起）把小艇比作水蛇，写出了小艇

11、什么特点？（行动轻快灵活）师师：看来作者在描写小艇前做了一项重要的工作，那就是认真、仔细地观察。所以同学们，我们在描写事物时首先要认真、仔细地观察，才能把事物的特征写得准确、生动。师导语：这么漂亮的小艇，作者用优美的文字，写出了静止时和运动时小艇的样子。师导语：这么漂亮的小艇，作者用优美的文字，写出了静止时和运动时小艇的样子。我们通过读来将小艇的样子活灵活现地展现出来吧。我们通过读来将小艇的样子活灵活现地展现出来吧。老师读直接写小艇特点的部分。全班读打比方的部分。（指导：注意强调小艇的特点，读出有趣的样子，读出美的感觉）。（二）学习课文第一自然段，感知小艇的重要。（二）学习课文第一自然段，感知

12、小艇的重要。（4 分钟）分钟）师：威尼斯人设计这么长，这么窄，又这么深的小艇，原因是什么？你们能从课文当中找出相应的段落来回答吗？（学生回答）引出课文第 1 自然段。（出示课文第一自然段（出示课文第一自然段课件）课件）（1）理解（街道、汽车）（学生回答）（2）全班再读（二）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二（二）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二船夫的驾驶技术特别好。（船夫的驾驶技术特别好。（8分钟）分钟）（过渡语：你们看，小艇的样子是这样独特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。（过渡语：你们看，小艇的样子是这样独特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。想不想亲自坐上去体验一下？可是老师

13、真有点儿担心，这么窄的小艇，坐着去游玩，能行想不想亲自坐上去体验一下？可是老师真有点儿担心，这么窄的小艇，坐着去游玩，能行吗？为什么？）吗？为什么？）（能，为什么？因为船夫的技术特别好。）1. 师：哪一段告诉我们？（生自由读）（出示课件）（出示课件）全班再读。2. 师：不知同学们发现没有呀，这一段话是围绕其中的一句话来写的，赶紧找出来，用笔画下来。（生找、画后指名汇报）3. 师：（船夫的驾驶技术特别好。）船夫的驾驶技术到底好在哪里？哪里说明了这个观点。（指名汇报）（理解：操纵自如、手忙脚乱，感悟船夫行船的高超技术。）4师：老师想和你们一起读好吗？老师读前半句，你们接着往下读。师：行船的速度极快

14、，来往船只很多（生）他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：不管怎么拥挤（生）他总能左拐右拐地挤过去。师：遇到极窄的地方（生）他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。5、 师：小艇能开得这么快，这么平稳，就是因为船夫的（生：驾驶技术特别好）（课件出示课件出示）师：正是因为船夫的驾驶技术特别好，行船的速度（ ），来往的船只（ ），他（ ）。师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能（ ）。师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能（ ）而且 （ ）。师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑（ ）（指导朗读，读好几个关联词“不管总能总能而且还能”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船

15、速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。）（要让学生熟读并能背诵）师：好，那让我们乘坐这这只奇特的小艇，再次感受船夫那高超的驾驶技术，背一背第四段，边背边做动作。第三环节：小练笔（第三环节：小练笔（5 分钟）分钟）师：通过刚才的学习，老师发现了我们五（ ）的同学思维敏捷，能说会道，但老师还想看一看同学们写得怎样。看，老师给你们请来了一位朋友，他的名字叫火车。请大家认真、仔细地观察，发挥你丰富的想象力，并模仿课文第二段写一写。1、 学生观察、仿写，师巡视指导。2、 学生展示作品3、 师点评，读范文。三、结课（设下疑问，铺垫下文）三、结课（设下疑问，铺垫下文）过渡：师：同学们，这节课我们感受到了威尼斯小艇那奇特的样子，也体会到了船夫驾驶技术的高超。那生活在威尼斯的人们与小艇之间到底有怎样亲密的关系呢？下节课我们再进行学习。下课！四、作业布置四、作业布置1、模仿课文第二段的写法，描写一件事物。2、背诵课文第四自然段。3、查找更多有关威尼斯的资料。板书设计：板书设计：26威威 样子（奇特）样子（奇特） 尼尼斯斯 驾驶技术特别好驾驶技术特别好的的小小艇艇 作用（大）作用（大）