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1、 第 1 页 共 8 页突破突破课课堂堂 稳稳步前步前进进 革新教法革新教法前言：学习过程是学习主体亲身体验的过程，谁也代替不了学生的自身体验。因此，要使课堂教学的全过程都能体现这一原则是教师的责任，学生怎么学教师就应该怎么教。结合我校的实际情况和东庐中学的讲学稿，我们发现“教学稿”是实现这一目的的载体，目前在我校正尝试实践研究，下面介绍的是发生在我校的务实的教学研究历程。一一、 、研研究究缘缘起起近几年的校本教研，我们可以分为三个阶段。第一阶段，我们主要关注了活动的形式，让教师动起来。第二阶段，我们主要关注值得研究的问题，让活动更有效。第三阶段，我们确立了学校研究主题，围绕中心展开研究行动。
2、上学期，在学校教学工作中，很多教师和备课组围绕“精讲多练” ，加强了集体备课，取得了明显的效果。在学校的一次调研中，偶然地翻到了我校尹老师的“学案”课题是机械能及其守恒定律 ，发现他竟然把课本相关内容给剪下来了，并且旁边了针对课文提出了 6 个问题，然后在课堂上发给学生。这引起了我们的思考，他这样做的目的是什么？由此想到：教材上的内容是精炼的，学生学习比较困难，尹老师他是在“用教材教” ，即把教材内容设计成问题的形式呈现给学生，是帮助学生如何自学，让学生在活动中体验知识的形成过程。而且这样做的另外好处是把学生的认知过程完整地呈现、保留下来了。同时他的教学实绩也一直徘徊在全市第一名。无独有偶，江
3、苏南京的东庐中学是全国的典型例子，而他们的做法之一就是坚定不移地利用“讲学稿”进行教学。尹老师的做法是不是就是教学稿的一种表现形式？通过我校和东庐中学做法的比较，我们发现有许多共同的地方，只是他们先行一步。从终端考试成绩和师生的反馈来看，我们上学期的做法是正确的，方向是对的，措施是有效的。这一切都使我们的研究有了新的方向，那就是通过“集体备课”和“受控训练”的方式引入“学案教学”新模式。二二、 、调调研研阶阶段段： ：“教教学学稿稿”收收集集、 、展展示示、 、宣宣传传于是我们决定对“教学稿”方面的信息进行收集，让我们的教师从形式到内容有个大致的了解。我们收集了我校尹老师、初三科学、初二数学、
4、高二数学的“教学稿” ，以及东庐中学“教学稿”的编写要求、编写原则、编写过程和实例，汇编成册，下发给每位教师，让广大教师自己去讨论，自己去理解，然后在各学部会议上阐述自己的观点。这次开放式的讨论，使我们大致了解了“教学稿”的基本框架，并且初步对“教学稿”进行了描述，那就是以问题串为载体，把学生对知识的认知过程、巩固过程、扩展过程等完整地体现、保留下来，并且作为文本形式留在学生的手上，有利于学生课后反思，这是第 2 页 共 8 页它的一个突出的特征。最后对“教学稿”应该所包含的内容也进行了描述。1）教材的重新设计。通过提出问题，对学生进行解释性的阅读引领，能引领学生的思维，问题指向应该是教材的内
5、涵；2）教师关注的是重难点的突破方法（从学生的角度出发） ；3）教案中的教学目的、重难点等在学案中是不是应该改为“你应该学会什么？你对什么有疑问”等直截了当的有助于学生思考的措辞；4）教学稿中应含有“精练”的习题和精选的课后作业；5）教学稿中应留有学生的疑惑部分；6）根据我校的实际情况，教学稿中是否应该有预习的内容；等等三三、 、制制定定“教教学学稿稿”推推进进方方案案从教学稿的交流会议及会后收取的反馈意见获得的信息，我们发现教学稿得到了大多数教师的关注，而且基本上肯定了它的价值，并有兴趣尝试应用；有些老师已有了一些成功的经验，同时也有一些困惑和改进的思考。于是校长室和教科室顺势推出了“教学稿
6、推进方案” 。日期内容责任人3 月 29 日4月 3 日调研阶段 1：“教学稿”收集、展示、宣传，倾听学生意见，和金老师商讨。（以本校教师、东庐中学等“教学稿”为载体）教科室主任4 月 10 日4月 18 日调研阶段 2：各学部开一节公开课：主题是以“教学稿”为载体的课堂教学实践。评课时学生参与，让学生比较效果。教务长4 月 15 日（周四）下午 3：30处室以上领导交流，对“教学稿”在我校实施的可行性进行分析、讨论。校长4 月 13 日4月 18 日单独交流，目的是征求中层领导的意见、渗透“教学稿”的好处。教学副校长5 月 7 日5 月18 日骨干教师单独交流，目的是征求骨干的意见、渗透“教
7、学稿”的好处、并让其在教学中实践。教学副校长5 月 10 日5月 16 日调研阶段 3：各学部开一节公开课：主题是以“教学稿”为载体的课堂教学实践。评课时学生参与，让学生比较效果。教务长机动邀请专家对“教学稿”进行讲座或交流6 月底骨干教师、中层以上领导对“教学稿”编写方法、框架等进行汇总、研讨。教学副校长暑假期间1 “教学稿”编写方法培训；2全体教师分学部对“教学稿”的实施进行研讨，并制订相教学副校长第 3 页 共 8 页关的计划；3相关制度出台主要是集体备课的组织形式、 “教学稿”的编写过程、编写要求、使用方法等方面。后来的实践使我们认识到，这个推进方案在“教学稿”的实施过程中起了极大的作
8、用，使我们的工作有了方向，同时也是无形的鞭策。四四、 、尝尝试试阶阶段段1 1中层领导的交流中层领导的交流为了使广大的中层领导进一步提高对此项研究的认识，同时也为了以后工作的顺利开展，以获取更多人的支持，我们中层以上领导进行了真诚的交流，从中发现了一些问题。一是学生方面。由于“教学稿”改变了学生的听课习惯，从“听”“动手做” 、“用脑思考” ，这些都导致学生在课堂上学习任务加重，这样的转变学生能否适应。二是教师方面。由于“教学稿”会导致教师备课压力增大，同时集体备课也不会流于形式，因为集体备课有了载体，但是需要考虑的是，教师心理压力会不会增大？特别是优秀教师长期以来已经形成了自己的一套教学方法
9、，亦或是有效的，怎样结合是一个难题，他们会去思考融合吗？薄弱教师可能简单地理解成“上课增加练习题和练习时间” 。平时我们的老师习惯于“有教案无学案” ，而现在强调的是“学案” ，即把我们备课的方向从教师“怎样教” ，变为学生“怎样学”？这是最本质的变化，也是教师备课思路的转变，对习惯于用“教案”的老师来说，也许是一个痛苦的转变过程。三是如果开局不顺利或出现问题，会不会导致主要领导人信心的动摇，最终导致不了了之。我们认为有问题，不可怕，问题多，也不可怕，怕就怕发现不了问题。正是有了这种看待问题的心态，使我们以后工作的开展有了心理准备。2 2重要公开课的尝试情况重要公开课的尝试情况下面摘取的是同一
10、天不同科目试行“教学稿”的情况，我们从中得到了许多有益的启发，下面撷取其中之一。高一物理教学稿 27圆周运动实例分析 07.4.12初二数学 6.1 矩形（3）教学稿本节关注的焦点：处理圆周问题的关键在于找什么力提供向心力，然后用牛顿第二定律列方程。教学目标：1进一步掌握矩形的性质及判定的应用；2理解掌握定理:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；3会利用矩形的性质和判定解决简单几何问题.重难点： “直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理证明.两份教学稿在写法上明显不同，实际操作中也相去甚远。单从教学目标上看，有很大的区别。初中数学的“教学目标”我们认为完全是为了完成教案或者为备课提供了依
11、据和第 4 页 共 8 页参考，仅仅是一种摆设，没有多大的作用，老师教学的时候没有用，学生在上课的时候也没用，课外更加没看了。而我们的物理老师一上课就这样操作的，让学生一起齐读一遍，他让学生读一遍的目的是什么呢，我们觉得学生在读的过程中大体了解了这节课的内容，基础好的学生可能对于本节课的知识已经非常清楚了。上面的例子仅仅是我们在活动中的一个缩影。3 3全体教师会议上的初步交流全体教师会议上的初步交流经过各学部的尝试，有成功有失败，这时需要我们及时总结、引导，于是就有了一次全体老师会议上的真诚交流。下面是我们在交流中的一些观点。1）有些学生在老师的引领下效果好，学生是有差异的，但其它学生达不到预
12、期的效果，这时是不是需要“教学稿”了呢？2）课堂上有的学生匆忙、杂乱、无序地记笔记；有的却什么也不记，过后掌握了实质，但有可能不完整，这时是不是需要“教学稿”了呢？教学稿是不是起到了有效的笔记、过程的重现的作用呢？3）动笔后的思考与口答有区别吗？从课堂的参与度上看，明显是“教学稿”占了上风。4）对优秀生来说，是思维的完善和补充，对后进生来说，则是思维的凭借和参考。5）教学稿怎样才能使学生完整保存下来，这时是不是需要“错题本” （重新设计）的补充？6）有人说， “教学稿”的实施保证了真正、有效的集体备课，这其实也是“教学稿”的内涵之一集体备课的捆绑形式。7）英语老师提出了教学稿纯粹是应试教学，因
13、为我校的英语向来提倡功能法和交际法相结合，它们是不是一个对立面？8）最棘手的问题是：教学稿到底是什么？它的作用是什么？具体设计教学稿应该写点什么？学生在课堂操作时什么时候填？9） “教学稿”显示、多媒体显示、黑板显示的区别在哪里？10）只是简单地把例题设计为“问题” （这是老师的主要设计方法） ，那么和以前的教案本质性区别在哪里？五五、 、行行动动阶阶段段1 1行动计划草案行动计划草案运用运用“课例研究课例研究”方式研究方式研究“教学稿教学稿”的改进的改进为了使“教学稿”的编制和使用更有效（不求整体解决，只求一些具体的问题的改进） ，经过商讨，我们提出了：行动的思路：对校内采用“教学稿”组织课
14、堂教学较早的备课组或个人，根据自愿的第 5 页 共 8 页原则，以他们现有的经验和成果作为研究的对象，采用课例研究的方式以改进课堂教学为目标进行研究，为其他老师提供借鉴经验（不是范本） 。相应的措施：由教科室负责此项工作（学校引领） ，组织部分教师共同研究（研究群体）。制定的步骤：1学习“课例研究”的意义、流程和方法（教科室组织学习活动） ；2归纳整理校内教师对“教学稿”的思考（意见、建议、困惑、期望） ；3分组初定研究的视角（寻找具体的研究点） ；4分组制定“课例研究”计划；5开展“课例研究” ；6小结、报告。2 2继续开展公开课形式的研讨活动继续开展公开课形式的研讨活动鉴于目前最迫切的任务
15、是，用怎样的方式（或组织形式）来推进“教学稿”的研究。我们在试点相对比较成熟的初中数学进行了课例研究活动。下面是我们策划活动的流程。时间时间：5 月 13 日上午第三节课 地点地点：五楼多媒体教室 参加人员参加人员：王洁、欧益生、金继宽、学校领导、全体初中部数学老师以及其他各科的备课组长活动目的活动目的：以教学稿为载体策划一次教研活动，展示教研活动的全过程。活动方式活动方式：以备课组为单位集体备课，开课形式为抽签上课，有主题地评课。具体流程：具体流程：1）由 05 备课组确定课题。2）每一个备课组在 5 月 12 日前将教学稿编写好（打印） ，备课组长审查，并印 40 份备用。3）5 月 13
16、 日确定初二某个班级，课前三个备课组长抽签后，由备课组推荐组内成员上课。4）研讨活动时间为两节课。评课内容：教学稿的编写方法与操作策略。评课方式：将三个备课组的教学稿进行比较，分析。结合课堂进而提炼出实用、有效的教学稿的框架及初步使用方法。5）由徐彬总结本次活动的收获、困惑，以文字稿的形式发给每个老师。以校级公开课的方式推进“教学稿”的研究，既营造了氛围，又给其它学部策划教研活动提供了范例。六六、 、回回顾顾小小结结阶阶段段从教学稿开展的情况来看，我们的各个阶段可以归纳为行动小结再行动再小结。更重要的是，通过实践我们已经有了自己的一些思考，部分教师迫切希望在交流中得到提高。第 6 页 共 8 页1 1我们策划的一次教研小结活动我们策划的一次教研小结活动在 6 月 19 日我们开展了一次教学稿研讨活动。此
