《努力为学生创造良好的学习空间和氛围》由会员分享，可在线阅读，更多相关《努力为学生创造良好的学习空间和氛围（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学为学生创造良好的学习空间和氛围赣榆县青口盐场学校 宋继东 邮编：222104【内容提要】教育教学担负的任务是教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。长期以来，课堂教学一直在为这一目标的实现而努力改进着，教育教学改革、探究，始终没有止步，让人欣慰。我们作为教育教学的一线，应该在新理念的指导下，为学生创造求知、做人、生活的良好氛围，拓宽他们的思维空间，让学生在学习中真正体验到学习的魅力，增强求知欲望和信心。【关键词】 开发思维 培养能力 促进发展随着社会经济与科学技术的进步，时代对学校教育提出了新的要求，给人的全面发展赋予了时代特征。学习知识、学会生活、学会做人、学会发展成为当今和未来教
2、育的主题，成为人类适应社会发展和生存的目的。教育要把素质教育放在教育的首位，培养具有素质高、适应能力强的人才。这就要求我们的教师，要跟上时代的步伐，从课堂教学入手，借新教育教学理念，开辟教育创新之路，为学生创造良好的学习氛围，拓宽学生的思维空间，使学生掌握好知识，应用好知识，成为思维敏捷创新意识强的新型人才。为此，就实施数学课堂教学的模式和方法浅述几点认识和做法。一、以小组学习营造学习氛围，以渗透、尝试拓展思维空间，重视基础与技能相结合传统的数学课堂教学，重视的是数学知识的基础教学，采用的是捷克教育家夸美纽斯大教学论和前苏联教育家凯洛夫教育学的教育模式。 “教师为中心” 、 “知识为中心”是几
3、十年来不变的理念。课堂教学就是用知识去填充学生大脑，把贮存知识当成学生压倒一切的任务。学生在智力和能力上得不到充分的发展，大大压抑了学生的主观能动性和学习积极性。特别是数学学科，严重地脱离了学生生活实际，在解决实际问题时，他们往往感到力不从心。究其原因，是过于强化了基础知识的教学，导致学生基本技能和运用知识能力的缺失。教师在课堂教学中充分发挥小组合作学习的优势，创设一定的学习氛围；根据学生的生活实际和经验，依据学生已有知识和能力，适当选取渗透和尝试的方式，来改进课堂教学，让学生在掌握基础知识的同时，学会观察、分析、判断、推理、抽象和概括，培养和提高分析问题、解决问题的能力。比如，对于“约数和倍
4、数”来说，学生通过学习，能够对书本的知识进行正确的解答。为进一步提升学生的能力，我出示能力题：“已知 a,b 为自然数，ab=1,求 a,b 的最大公约数和最小公倍数” 。考虑到学生的学习状况，我分别用“3，4”和“8，9”为例让学生求它们的最大公约数和最小公倍数。紧接着，让同学们分小组学习，比赛求 a,b的最大公约数和最小公倍数，小学生参与意识都很强，学习情绪高涨，再加上教师的知识渗透及时跟进，学生们的思维角度就开阔了。之后，又出示了几个巩固和延伸题，学生的应用知识的能力得到强化。又如教学“平行四边形和梯形”后，我出示三组图形：(1) （2） （3） 并要求根据所学的知识，独立求出各组中各种
5、图形的高。再通过小组合作学习，检验自己的作法是否正确。最后，各小组派代表展示，教师组织其他同学积极评价。一堂课下来，学生很好地掌握了此类题型的做法。这样，学生学会了通过旧知尝试探究新知识的同时，他们的思维空间也得到解决了拓宽，解题和应用知识能力无形中得到了提高。二、以媒体、教具演示创设氛围，以直观手段打开思维空间，重视理解与应用相结合课堂教学是一种复杂的发展变化的教学过程。在这个活动过程中，教师的职能是根据教学目标和任务向学生传授知识，教给学生理解知识、掌握知识的方法。而对于学生来讲是在教师传授知识的过程中，被动地接受知识，贮存知识，从传统的教学方法来看这是教学的主要途径。而随着教育教学的改革
6、和发展，这种传统的教学方式已远远不能适应教育发展的进程，在全面实施素质教育的时代，也不能为学生所真正理解和接受。因为今天的学生已不是过去的那种“羊羔”式的，他们在思想品德，文化素质，身心发展方面也不再局限于“耳听计从” ，他们对待课堂教学的要求更加丰富多彩，对知识掌握的要求更加灵活。对身边的事物总要去究其根，好奇心表现极为明显。特别是在科学信息飞速发展的时代，他们更是不守“本分”地去尝试、去品味。甚至是打破砂锅问到底，而对于他们的做法必须加以正确引导，这种引导往往又来自于课堂。孔子说过：师者，传道、授业、解惑也，这里的传道、授业是标，而解惑才是本。要正确引导学生，我们在课堂教学过程中就必须运用
7、灵活多样的方法去引导、发散学生的思维和主动学习的积极性，激发学习兴趣，让学生按照自己思维方式去主动接触和学习知识、理解知识、应用知识，也就是把学习知识、理解知识和应用知识结合起来。从数学学科特点出发，理解和应用好知识才是学好数学的真正目的，同时数学知识又具有应用的广泛性。因此，数学课堂教学应本着从教会学生理解知识、应用知识方面进行，把理解、应用知识的方法教给学生。在教学“长方体和正方体的认识”时，首先出示长方体实物，让学生用眼看，用手摸，进行细致的观察。在学生对长方体有了初步的认识后，利用电脑动画演示六个长方形围成长方体的动画过程，使学生清晰地看到屏幕上立体图形的组合，然后由学生自己总结出长方
8、体的特征，解题的思维空间得到扩展，学生的认知由表象上升到理性。可见我们在教学过程中，只要注意执果思因联系实际，唤起学生定向注意，学生就能获得情感体验，求知欲就可以得到满足，对知识的理解也更渗透。还如“长方体的表面积计算” ，为使学生对所学知识的巩固和应用，出示“一个长方体的玻璃鱼缸，长宽高分别为 0.8 米、0.5 米和 0.6 米，它的前面和相邻的一个面的玻璃打碎了，现要将其修好，应配多少平方米的玻璃？”学生根据长方体六个面的位置，很快判断出相邻的两个面的形状，即为 0.8米乘以 0.6 米和 0.5 米乘以 0.6 米，然后计算出应配玻璃的面积。再如学完长方体和正方体表面积后出示应用题：“
9、一个长方体和一个正方体，拼成一个新的长方体，它的表面积比原来增加了 8 平方分米 ，原来正方体表面积是多少平方分米？”学生通过图例分析出新的长方体表面积增加了 8 平方分米，是由拼接的正方体得到的，而正方体的六个面在与长方体拼接时有一个面与长方体的一个面重合了。多出的 8 平方分米表面积是正方体五个面的面积。理解了图意，运用正方体表面积计算公式就轻松计算出原来正方体的表面积。在教学中我们只要对学生积极引导，多为学生创造学习的契机，学生对知识的理解和应用就会更灵活，掌握和应用知识的空间也更宽阔。三、以小组合作交流激活氛围，以探究方式挖掘思维空间，重视认知与创新相结合小学数学大纲指出：小学数学要使
10、学生既长知识又长智慧，重视培养学生的创新意识和实践能力。数学课堂教学要实现大纲的要求，就必需改变传统的教学模式，使数学教学从传统的课堂教学模式中摆脱出来。因为传统的课堂教学，教师占据着主导地位，是知识的传授者、组织者，师生的关系处于指挥与服从的地位，学生的主观能动性难以得到发挥，学习空间和思维空间受到一定的局限。这就要求我们在常规的课堂教学中，改变过去的教学现状，从素质教育入手，引导学生学习，教给学生学习方法，在学鱼中授之以渔。李岚清同志曾经在加强和改进教育工作促进青少年健康成长讲话中指出：“全面贯彻素质教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针，以提高全民族素质为根本宗旨，以培养
11、学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”为教育的改革和发展确定了明确的目标，因此教育的改革和发展首先应从发展学生智力，培养创新能力和创新精神做起。对于学生创新能力和创新精神培养，必须有一定的时空，有一定的氛围，这个时空和氛围的造成就必须通过课堂来完成。对我们教师来说就是要在课堂教学中尽可能也是必须的为学生创造出自由思维的空间，给学生足够思考和创新的氛围，拓展学习思维、激发创新心向，让学生在课堂上对所学的知识发表出自己的见解和观点，从而获得新知和进行创新。因此，在课堂教学中，教师要摆正师生关系，改变教与学的方式
12、，运用恰当的教学方法，加强对学生进行多种思维的积极引导和训练，在培养学生思维能力上，充分利用原型启发、类比和逆向思维等方法，使学生获得新的闪念，加强直觉思维、发散思维与集中思维的训练，树立“课堂是属于学生”的观念，在教学中，凡学生能自己探索的决不代替，能独立发现的决不暗示，多给学生探究和猜测的时空，多给表现的机会和体验成功的喜悦，从而点燃学生心中创新的火花。如在应用题教学中，为鼓励学生大胆尝试创新，出示“一个筑路队要修一条长 1.2 千米的路，前 3 天修了这条路的，照这样的速度，剩下的要几天修完？”按常规的方法41教师先引导学生分析题意，讨论算式，进行解答，但对此题我没有作任何提示和引导，放
13、手让学生解答，结果汇报出如下解法：33=9（天）,3(1)9（天）,1(3)41 41 41 4139（天）,3(1)9（天） ，(1)(3)9（天） 。面对学生的计41 41 41 41算，我及时给予肯定和表扬，学生体验成功的喜悦表现得尤为明显。这使我深深认识到，学生在学习上的潜力之大，思维之广是教师讲授所无法完成的。又如学习“长方体和正方体”后，课堂上出示一道开放性习题：“把一个长、宽、高分别为 6 厘米、5 厘米、4 厘米的长方体截成两个长方体后，这两个长方体的表面积之和最大是多少平方厘米？”学生根据题意，经过观察、讨论，并通过动手操作提出有三种截法可使表面积增大：（1）截取长方形的长
14、（2）截取长方形的宽 （3）截取长方体的高 。 但要使截取后两个长方体的表面积之和最大，就必须截取长方体的高，因为截取后增加的表面积为：65260（平方厘米） ，而截取长后增加的表面积为 54220（平方厘米） ，截取宽后增加的表面积为 64248（平方厘米） 。通过尝试，学生积极思维和自主学习的能力得到了明显彰显。因此说，在课堂教学中只要我们充分挖掘教材中蕴含的创造因素，把教材中的知识变成培养学生创新素质的工具和载体，学生的创新思维和创新意识就可充分地得到发展和培养。课堂教学的有章、有序、有法，既能保证教学内容的顺利完成和教学目标的有效实现，又能很好地培养学生对知识的学习、掌握、理解、应用。激发学生探求和创新意识。数学教学应在思维的诱导、思维的启迪、思维的发展和思维的激发方面下功夫，使学生的创新精神和实践能力得到有效地发展，让学生在数学学习中由必然王国走向自由王国。
