《本科教学与科研双向互动机制的探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《本科教学与科研双向互动机制的探讨（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 专业建设的成效经过近几年的专业建设和实践探索，我校过控专业的教学水平逐年提高，办学规模逐步扩大，培养的学生在独立获取知识能力、信息吸收及处理能力、工程实践能力、开发创新能力等方面均有较大的提高，充分体现了厚基础、宽口径的培养目标。过控专业的毕业生连续三年考研率维持在1 5 左右，其余学生一次就业率达9 7 以上，就业部门包括机械、石化、化工、环保和医药等多个行业。通过对毕业生的跟踪调查，多数用人单位对毕业生满意程度较高。表明学生所掌握的知识结构合理，综合素质较高，充分显示出专业建设的成效。 4 结论为充分发挥自己的优势和特色，培养高级优秀的过控专业技术人才，围绕明确的培养目标和专业发展方向
2、，我们对过控专业的专业建设进行了积极的探索和尝试。实践表明，以下措施对于加强专业建设是积极有效的：深刻理解专业内涵，确定专业发展方向；调整和优化专业知识结构和课程体系，合理制定教学计划；坚持培养与引进相结合形成结构合理、综合素质高的专业师资队伍f改革教学手段和方法，提高教学质量；完善实验室建设规划，提出复合型实习模式，加大对毕业设计等实践环节的重视力度和教学投入；重视科技创新，鼓励学生积极参与科研，培养创新能力。参考- 文t1 魏新利过程装备与控制工程专业面向2 1 世耋己培养目标盈课程体系改革研究第九届全国高等学校过程装备与控制工程专业教学改革与学科建设成果控际变瘫台论文集北京；化学工韭出版
3、杜，2 0 0 4 ，3 72 高金吉过程装备与控制工程学科研究的特点、趋势和前沿一第八届全国高等学校过程装备与控制专业教学改革与学科建设成果校际交流舍论文集北束，化学工生出版社，2 0 0 8 ，1 43 黄世铡过程装备与控制工程专业的知识结构和课程体系广西大学学报( 自然科学艇) t2 0 0 2 ( 2 7 ) ；4 3 4 54 李志义捌志军对过程装备与控制工程专业知识背景的认识，化工高等教育，2 0 0 3 ，( 1 ) ；L 1 1 4市乖斗教学与科研双向互动帆制的探讨王学生惠虎潘家祯华东理工大学机械与动力工程学院上海2 0 0 2 3 7搪要：本科教学与科研是大学的主要职能，两者
4、曲结合是培养高级专门人才的甓要。文章从高校本科教学与科研的内在关系分析入手，在研究当前高校教学管理与科研管理存在 问题的基础上，提出了改革高校教学与科研管理体制，实现教学与科研互动的思路。教学与科研实质上是相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展的，两者的互动是现代大学发展的必然趋势。 关键词：本科教学科学研究双向互动建设现代化的大学器要一漶的教学质量和一流的科研拳平。教学和科研都是现代高校的基本职能，是影响高校发展的两个重要因索，工作中正确处理教学与科研的美系，把教学与科研结台2 4起来，使教学与科研相互促进，共同发展，是建设一流大学的重要工作之一。实现高校教学与科研互动，即在教学过程中培养科
5、研能力，在科研活动中掌握专业知识使教学与科研互相促进，是提高高校教学水平、人才培养质量，以及提高科研水平与学校学术声誉的重要前提。本文从高校教学与科研的内在关系分析人手，在研究当前高校教学管理与科研管理存在问题的基础上，提出了改革高校教学与科研管理体制的一些想法，并结合我院的教学与科研的具体情况，阐述了实现教学与科研互动的思路。1教学与科研的互动关系从总体上讲，教学是科研的基础与前提，只有在教学活动中，掌握了专业知识和基本科研方法，才能获得技能，从事科学研究。科研是教学的目的与归宿，只有把学到的专业知识付诸于实践活动中才能刨新知识，推动科技发展。二者相互促进、相互协调，健康发展。教学与科研的互
6、动关系具体体现如下。( 1 ) 教学过程能促进科研能力的培养大学生教学与中学生教学不同，应侧重于研究性教学。不能一味搞知识灌输。大学生课程设置应体现大学生教育目标和培养方向，合理设置研究性课程，体现当今科学研究的前沿。另一方面，适当调整培养方案，改变课程结构，处理好学位课与非学位课、必修课与选修课的关系，同时增设一些科研、创新活动等实践课程。( 2 ) 科研活动能促使大学生掌握相关专业知识大学生科研的过程既是科研能力培养与锻炼的过程，同时也是掌握本专业相关知识的过程，特别是创新能力的训练。科研活动能促进大学生自身构建合理的知识结构、较高的科研能力及优良的心理品质。教学与科研是一个具有内在联系的
7、不可分割的统。体，教学与科研既不相矛盾，也不能互相代替。没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高校中的科研。不管是教学，还是 科研，都要努力做到：教学不仅增长知识，还应培养科研能力；科研不仅锻炼能力，还应掌握相关专业知识。只有如此，才能真正实现教学与科研的互动。2 高校教学和科研之间存在的问题在实际工作中，由于不能正确处理教学与科研的关系，把教学和科研较好地统一起来，使教学管理和科研管理产生许多矛盾。( 1 ) 教学与科研脱节教学与科研脱节有多种表现形式。第一，不重视让学生参与科研活动。到目前为止，我国高校的教学方式仍以课堂教学、灌输知识为主，教师讲课学生听，学生完成教师布置的作业，
8、就完成了任务，成绩合格就可以毕业。在这种教育模式下，学生缺乏自己动手和动脑进行主动创造的机会有的到毕业也没有弄明白什么是科学研究，更谈不上具备科学研究的素质。第二，科学研究的目的在于创造知识，而且前学校的“科研成果”数量之多，使人难以想像成果的“刨造”成分有多少? 科研成果的质量值得思考，学校的学术空气应该净化。第三，科研不能理论联系实际，为社会创造价值，为培养学生服务。检验科学研究成果舶标准之一是能不能为社会带来经济效益，检验学校科研成果的标准除了创造经济效益外，还应有为教学服务，为培养学生服务的功能。而在大学里，相当一部分教师搞研究的目的是与之相违背的，除追求个人经济效益不谈外，做研究的目
9、的是为写文章，发表文章的目的是为评职称凑条件，有的文章本身就是东拼西凑抄来的，毫无创造意义，即使是有创造性研究内容，一旦文章发表，便完成历史使命，所谓科研成果也即柬之高阁，这样的研究于社会，于学校，失去了应有的价值。相当多的一部分所谓成果、专利、高水平论文都不能转化为科技生产力。( 2 ) 教学与科研对立2 5传统的以教学为中心的管理观念产生了唯教学至上的管理行为，以科研为中心的管理观念产生了唯科研至上的管理行为，两种管理导向在实际工作中产生对立。首先，科研和教学的价值导向失衡，使教师在教学与科研的投人精力上对立。近几年，大多数学校在评聘职称和对教师进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研和
10、教学制定了具体评分细则。由于教学工作和科研工作的性质不同，教师的教学效果和科研成果，很难在量化评分标准中掌握平衡。而教学又不易量化，因此，有的就过分夸大了科研成果价值的比重，特别是研究论文形式的成果，其价值是很难在短期看出来的，一些教师或凭一篇探讨理论的文章，或凭一篇热点问题的论文，就获得了过多的荣誉和职称晋升，这种导向使得其他教师不愿意在教学上投入较大的精力。其次是形式对立。在许多学校都设有研究所，科学研究只限于这些专业的研究人员，多数教师和学生很少参与研究活动，这些研究人员很少或从未承担过教学任务，科学研究不能带动教学改革。再次是教学条件建设与科研条件建设对立。由于教学管理与科研管理脱节，
11、学校在仪器、设备以及其他资源使用方面重复投入，使本来就很紧张的教学资源在使用中又造成了极大的浪费。由于近些年来各高校攀比追求规模不断扩大各自的招生规模，特别是研究生的扩招规模成倍的增长，造成教学资源严重不足，实验室场地及设备根本无法满足教学的要求许多实验无法正常开出。最后，人员素质下降。长时间科研人员不参与教学工作，教学人员无精力、无机会参与、承担科研工作，致使人员素质下降。一些科研人员不了解基本理论、基本知识的更新与发展教学人员不能及时捕捉 当今科学研究的最前沿。3 实现教学与科研互动的途径实现教学与科研互动，需要我们做许多方面努力，当务之急，应做好以下工作。( 1 ) 转变观念，树立教学与
12、科研整合的管理思想学校转变观念，把教学管理和科研管理纳入一体，为教师和学生刨造良好的学习环境和研究环境，在教与学中共同提高知识水平和研究能力。教龉要转变观念，由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，培养学生的创新意识和创新精神，采用现代化的教学手段和方法，使学生从单纯的文化知识的接受者变成探索者和创造者。( 2 ) 建立教学与科研互动的机制建立教学与科研互动的机制，一是要以学科建设为龙头，以人才培养为核心，以学术交流为补充，促进教学与科研相互推动，协同发展。学科建设是高校的重中之重，学校应以学科建设总体发展目标为基础，加强重点学科建设，使重点学科成为带动教学与科研的龙头。在人才培养方面，教师在
13、担任教学工作的同时，要积极从事学术研究。通过参与科研项目提高自身的学术水平和教学水平。在学术交流方面，应支持教师参加国内外学术交流活动。积极开拓，建立多种校际合作关系。通过多种合作方式，促进学校的教学、科研水平的提高和进入国际学术的前沿。二是理顺教学与科研的关系，高校的教学与科研应统一起来，教学必须建立在科研的基础上，科研要注意围绕教学展开。实现教学科研一体化。教学过程也是对科研工作的审视和总结，科技成果可以为教学增添新的内容和活力，教学中遇到的难点叉可加深对科研的要求教学与科研两者的结合是高校教师在科学领域里不断有所创新、有所发现的优势所在，教学与科研要两者兼顾，不断增强高校科技工作的基础。
14、( 3 ) 改革现行的教学与科研管理律制，目前，我国大多数高校的教学管理和科研管理体制是从上到下分属两条线，从主管教学的校长、教务处到各院主管教学的院长和教务秘书形成一条教学管理线，从主管科研的校长、科研处到各院主管科研的院长形成一条科研管理线，两条线分工明确，有了问题互相扯皮，或分权施政，令出多头，或各自为政，强调部门利益，客观上造成了教学与科研的分立，这是造成教学管理与科研管理互相脱节，教学和科研方向产生偏差的主要原因之一。改革这种现状，首先要改革这种管理体制，建立教学管理与科研管理为一体的管理体系，从根本上打破科研和教学分立的2 6局面。( 4 ) 建立协调的教学与科研激励机制高校办学的
15、主体是教师，对教师的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性，消除教学与科研对立的障碍。协调教学管理与科研管理两方面的矛盾，建立科学的教学与科研激 励机制，需要做好两方面的工作。在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是科研和教学的价值导向问题，影响科研价值和教学价值的主要因素是对科研成果评定时的量化标准，只有严格掌握科研成果的标准，才能净化学术风气，消除科研“泡沫”，消除学术垃圾，端正教师和研究人员的科研态度，才能从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。在教学管理上，要认真研究教学工作的量化标准。评价教师的教 学工作有质量标准和数量
16、标准，教学质量标准的量化，涉及标准本身的科学性、执行标准的操作 过程等多个因素。制定科学的、与科研成果价值可比的教学评价标准，才能建立起教学与科研互动的教师激励机制。( 5 ) 实现教学、科研、生产相结合教学、科研、生产一体化是社会发展的一个十分引人注目的趋势，在当今世界上已有不少成功的先例，如著名的美国“硅谷”、英国的“剑桥科学公园”、日本的“筑波大学科学城”等。在中国，有北京的。中关村”、上海的“紫竹科技园”、武汉的“东湖科技园”等。这些都体现着大 学的知识与智力优势和高技术企业的技术与资金优势的紧密结合，其内涵非常丰富：对高等学校来说，它既可以更好地实现教学科研的统一，根据社会的需求来调整专业结构和人才培养规格，更新教学内容，改革教学模式，提高教学质量；又可以增强高校科研与社会经济的联系，解决理 论与实际脱节的矛盾，提高了科研的学术水平和实用价值。因此不难得出，教学、科研、生产相结合是未来高校科研发展的必由之路，也是现代大学发展的一个新阶段。4 我院教学与科研互动的具体措施机械与动力工程学院现有教职工1 3 8 人，其
