《合作学习的误区和理性营救》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习的误区和理性营救（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、合作学习的误区和理性营救江苏丰县创新外国语学校 羿鸿雁随着新课程改革的不断推进，合作学习成为中小学课堂上一大“亮点” ，给课堂带来了新气象，同时也出现了许多误区，涌现了许多问题。误区一：课堂上学生在教师的指导下思维空前活跃，提出问题后，能回答的学生与不能回答的学生吵成一团，好不热闹，秩序混乱。学生不能围绕重点积极有效的讨论、争执，不懂得倾听，各行其道，与话题无关。误区二：分组合作学习过于频繁，仅仅为了所谓的学生活动而让学生分组展开讨论、探究一些无价值的问题，只要有疑问，无论难易，都要分组讨论，教师没有提供足够的时间让学生充分展开讨论看似课堂气氛活跃，实则收效甚微。误区三：在合作学习探究的过程中
2、，总是小组里几个优等生最有发言权，而且以自己的观点左右其他同学。误区四：教师没有提供足够的时间让学生充分展开讨论，为了控制教学时间，刚一开锣，就草草收场，急于总结。林林总总，不一而足，令人喜忧参半。这种情形实际上只追求了感官上的活跃生动，形式上的丰富多彩，过程上的操演运作，而新课程改革的本质理念被扭曲，客观上导致了偏重授课技巧，而忽视了授课内容；偏重“怎么教” ，而忽视了“教什么” ；注重表面形式而忽略了学生这个主体，如不及时纠正将会使课程改革陷入误区。私下以为，要搞好课堂合作学习，教师必须牢牢把握新课程理念的本质，理性思考，做好以下几个方面的工作：1教师要改变角色在合作学习的教学过程中，教师
3、首先首先要从课堂教学的主宰者转化为课堂教学的参与者，与学生平等交流，平等对话，和学生一起合作，一起讨论，一起探究。其次才是组织者、引导者、促进者。为了当好“平等中的首席” ，教师首先要从研究学生入手，在了解学生需要的基础上设计语文课程的教学，真正体现“以学生为本”的教育理念；要敢于打破预先设定的教学框框，迎接多种可能的挑战。依据教材的重点和学生的学情，及时的调整教学的轨迹。2分组要科学合作学习小组一般以 46 人为宜，人太少、太多都不利于合作学习的效率。其次，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程
4、中的“公平竞争” ，也便于教师辅导。3时机要合理合作学习只是课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师应根据教学内容、要求，根据学生的学习状况，相机设计合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到的目的，务必通过合作学习的方法，才能最佳达成，才能设置这个环节，千万不要使之流于形式。4.时间要留足任课教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间。在这一点上，教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让合作学习匆匆而过。特别是当学生围绕着任务要要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划，中断学生的合作学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨
5、论，不单是会给学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。5.帮助学生养成良好的合作学习的习惯叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要注重发挥集体的作用，要使这两个作用相辅相成，教师应特别注意培养学生良好的合作学习习惯：（1）教师要培养学生积极参与的习惯。懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真参加小组活动，能在强烈的集体荣誉感的驱使下为合作学习取得较好目标而努力。（2）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还要具有认真倾听他人发言的习惯，只有学会尊重他人，重视采纳
6、他人意见，才能优势互补，共同提高。（3）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人优点，也敢于质疑都是良好的合作品质，这两个方面有利于合作学习小组成员的博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。（4）要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习，自主活动的自由，而是通过一定的要求，让学生在“合作“活而不乱。合作学习，是学生在学习群体中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习，是注重发挥学生主体性的一种学习方式，现代社会越来越需要加强合作，今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神。我们应该理性思考，锐意进取，努力走出合作学习的误区，让合作学习的教学方式为有效促进学生的发展服务。
