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1、苏教版教材三年级上册3 3、古诗两首、古诗两首一、教学目标教学目标1、学会本课 8 个生字，并且理解“坐”和“泊”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵两首古诗。2、通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。3、学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。4、在诵读中，激发学生热爱中国诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：教学重点：通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。教学难点：教学难点：学习运用对
2、比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。三、教学评价设计三、教学评价设计1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂诗句从而体会作者表达的感情。3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词体会作者的情感。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。四、教与学的准备四、教与学的准备学生
3、准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 教师准备：1、查找描写张继作诗的背景的小故事，制作课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时五、教学课时2 课时六、教学设计六、教学设计第一课时第一课时环节一、整体感知环节一、整体感知初读古诗，感知秋色初读古诗，感知秋色（一）初读古诗，感知秋色（一）初读古诗，感知秋色1、今天我们学习第 3 课古诗两首 ，板书：山行枫桥夜泊2、自由读诗，做到读正确。3、检查能否读得正确流利。重点指导：A、 “姑苏城外寒山寺”一句中的平翘舌。B、纠正“斜 xie(二声)”的读音。4、引导读出诗的节奏。 （如下标示）采取指读、教师范读、男女生
4、对读等方式读好两首古诗。5、逐句默读古诗，思考古诗大意：每句诗描写了什么景物，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。 （学生自学，教师帮扶学困）6、小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。 （大致理解诗的大意，初步感知诗中描写的景物，争取化诗为画）环节二、部分理解环节二、部分理解精读古诗，品味秋意精读古诗，品味秋意这两首都是写秋天景色的诗，诗人都是通过描写一个个景物，在读者眼前展现一幅秋景图，这两首是各具特色在张继和杜牧的眼中这又是怎样的秋景图？分别寄托着他们的什么情感？让我们再读故事，品味
5、诗中的秋意。（二）诵读（二）诵读山行山行 ，感受枫林美景，感受枫林美景1 1、理解、理解山行山行第一句第一句指名读山行第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑，重点理解“寒山、斜、生处”的意思。山行 唐杜牧 远上寒山/石径斜， 白云生处/有人家。 停车坐爱/枫林晚， 霜叶红于/二月花。枫桥夜泊 唐.张继 月落乌啼/霜满天， 江枫渔火/对愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半钟声/到客船。结合教材插图，展开想象，在朗读中感受山中秋景。2 2、品读、品读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” ，感受，感受“爱爱”字。字。指名读山行第二句，说说诗句意思。结合学生
6、质疑，重点理解“坐、枫林晚、霜叶、红于”的意思。结合教材插图，展开想象，山中枫林的美景，在朗读中感受“霜叶红于二月花”的景象。诗人对于这番美景是怎样的感受？诗句中哪一个字表达了他这种情感？（爱）默读整首诗，体会诗人对傍晚枫林的喜爱之情。 （重点引导学生感知在山中行走，以至傍晚，作者还是停车观赏，留恋不舍）3 3、创设情境，感情诵读。、创设情境，感情诵读。在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由的使杜牧驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句。让我们也来欣赏欣赏。 （播放课件）面对这一派迷人的景色，我们和诗人一样喜爱枫叶，让我们把整首诗连起来读一读，表达这种喜爱之情。请生
7、读诗。个别读，合作读（这么美的风景，如果请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读。 （看谁感受到的更美。 ）（三）课堂作业：背诵（三）课堂作业：背诵山行山行描红临写生字，重点指导“霜、泊、愁、苏、寺”中点的写法。第二课时环节二、部分理解环节二、部分理解精读古诗，品味秋意精读古诗，品味秋意复习回顾：背诵山行 ，领略山中美景，体会诗人对美景的喜爱。（四）诵读（四）诵读枫桥夜泊枫桥夜泊 ，感受离乡之愁，感受离乡之愁1 1、抓住诗题，整体感知诗意。、抓住诗题，整体感知诗意。“枫桥夜泊”是什么意思？（结合学生理解，重点理解“泊”的意思，说明“枫桥夜泊”其实理解为为“夜泊枫桥” ）结合诗题说说
8、这首诗的主要内容是什么？（引导学生感知，许多古诗的题目就会告诉我们诗的内容）2 2、理解、理解枫桥夜泊枫桥夜泊第一句第一句指名读第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑，重点理解“对愁眠”的意思。结合教材插图，展开想象，在朗读中感受江边凄清的秋景。3 3、品读、品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船” ，感受，感受“愁愁”字。字。指名读第二句，说说诗句意思。指名读第二句，说说诗句意思。结合学生质疑，重点理解“姑苏城、寒山寺、客船”的意思。结合教材插图，展开想象，在朗读中感受诗人听到结合教材插图，展开想象，在朗读中感受诗人听到“夜半钟声到客船夜半钟声
9、到客船”思乡之愁。思乡之愁。补入故事：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？此时，诗人的心情是怎样的？在诗中哪一个字集中表达了诗人此时的心情？（愁）是的，他整夜无眠，满腹愁绪，江南水乡秋夜幽美的景色，在他的眼中也格外的凄清。朗读诗句，体会诗人内心的愁绪。创设情境，感情诵读。创设情境，感情诵读。A.默读全诗，作者在描写秋夜景物时，哪些用字表达了他
10、满腹的愁绪？（引导学生初步体会月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、对愁眠中流露的愁绪）B.引读全诗，张继怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。夜晚，他睡在江边的小船上，听着寒山寺传来的钟声，他想到远在千里之外的家乡，眼前的一切更加凄清（齐读古诗）C.张继一生漂泊，当时的社会战争不断，许多地方一片荒凉，经过战乱，许多人都处在无家可归的状态中。这让他不由得想到，何年何月才可以回到家乡，这阵阵钟声带给他无尽的思念，再读（齐读古诗）D. 这首诗通过描写伤感的凄美秋景，表达了作者幽怨浓浓的愁绪，成为千古佳作。在苏州，离寒山寺不愿的枫桥也因此成为游人争相前去的景点，大家漫步桥畔，似乎还能听到张继当年的吟诵（齐读
11、古诗）环节三、回归整体环节三、回归整体积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练（五）回归整体，对比两首诗，初步感受不同的情感，不同的秋景。（五）回归整体，对比两首诗，初步感受不同的情感，不同的秋景。1、让我们把两首诗放在一起读一读。同样是秋天，杜牧喜爱不已，张继却愁绪万千，他们眼中的秋景有哪些不同？（引导学生初步感受：心情不同，而使景物也就蒙上了不同的色彩，这就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。 ）2、请再读这两首诗，体会两大诗人的不同心境。 （对比朗读，感受诗人不同的心情带来的不同感受。 ）3、拓展。今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的秋景图，请同学们课前搜集描写秋景的古诗或文章，先小组内
12、交流，再全班交流。（六）练习设计（六）练习设计1、背诵古诗。2、继续搜集阅读写秋天的诗和文章，想一想他们分别描写了怎样的秋景，表达了什么情感？（七）板书设计（七）板书设计3 3、古诗两首、古诗两首附预习单：3、古诗两首预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、读写生字词练习。书写生字词语（用习字册），并把写错的字纠正过来，然后读正确。二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。三、思考1、一边读课文一边思考：这两首诗是写什么季节的？写了那些景色？想一想，在书上画一画。2、请你也来搜集写这个季节的古诗，写下来，读
13、一读。3、收集有关张继在什么情况下写得这首诗，并读一读。4、记下你不懂的字词。枫桥夜泊 （夜泊枫桥） 唐 张继“愁”山行 唐 杜牧 “爱”教学反思：教学反思：成功之处：成功之处：紧紧围绕“诗眼” ，抓住诗句中的重点词引导学生感受诗的意境、体会诗人的情感。 山行 枫桥夜泊都是写秋天景色的诗，诗人都是通过描写一个个景物，在读者眼前展现一幅秋景图。不同的是：同样是秋天，同样是秋景，杜牧喜爱不已，张继却愁绪万千，这是为什么呢？究其原因便是：心情不同，就算看到同样的景物也会有产生不同的感情，而这景物也就蒙上了不同的色彩，这就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。那么作者的这种情是依托怎样的文字表达出来的
14、呢？文章有文眼，那么古诗也有诗眼， “愁”和“爱”便是这两首古诗的诗眼。在教学中我紧紧围绕诗眼，抓住诗句中的重点词通过反复吟诵古诗、想象画面，引导学生体会诗的意境、诗人的情感。通过这样的教学，目的是教给学生新的学习古诗的方法。不足之处：不足之处：对于张继愁绪的理解较难，教学中仍感觉学生难以体会诗中浓浓的愁绪。教学建议：教学建议：这两首诗安排在三年级上册第 3 课，学生还处于二年级的水平，对于本课借景抒情的写法点到为止，点到什么程度呢？同样是秋景为什么在杜牧和张继的笔下表达的是不一样的情，一个是“爱”而另一个却是“愁” ，就是因为作者心情不一样，眼中的秋景也给人不同的感受，点到这个程度即可，切不可上升到借物抒情的高度。
