为适应社会发展AAA

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1、为适应社会发展要深入挖掘教材将人口、生态、时空、评估预测、可持续发展观念 等教育融入政治教学中努力使学生健康发展、成长这样不仅能大大提高知识教学效率 而且能为发展学生思维能力奠定坚实的基础。关键词政治教学现状分析改进意见 在常规的政治教学中我们常常习惯于教师提问而很少关注如何引导学生提问这种置 学生于被动接受的现状越来越不适应教育教学改革的需要而如何改变学生的被动接受 为主动参与充分挖掘学生的潜能和创造力在全面实施素质教育的今天显得尤为迫切。 下面就初中政治教学现状及改进意见谈谈自己的认识。一、政治教学现状观念转变 不够传统的政治课堂教学有三大缺陷一是灌输。重视“知识世界”片面强调书本知识 的

2、重要性要求学生死记硬背忽视学生的认知规律和学习意愿二是封闭。忽视“社会 世界”把学生的思想和思维禁锢在课堂中忽视政治教学广阔的社会基础三是脱离。 漠视“心灵世界”课堂教学脱离学生的思想和生活脱离社会实践教师包办代替学 生无真正意义的生活和情感体验最终导致学生越学越没有灵气和活力课堂教学没有现 实感学生不能真正体验到成功的快乐。教学方式单一形式为内容服务。针对不同的 教学内容和教学目标如果一味地采取同一种教学方式不仅会使学生丧失学习的积极性 而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学 生看书然后自己讲这样就会使学生的思维受到抑制发挥不出学习的主动性、能动性 和积

3、极性。轻视学生能力部分教师忽视教学过程本身的义平时缺少对学生能力的培 养遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时不是引导学生思考而是 把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低还会使学生养成上课不 注意听讲、不积极思考的不良习惯。学生兴趣不足受应试教育思想的影响学生在学 习负担较大的情况下对政治学习逐渐失去兴趣。此外部分教师对本学科的教学存在很 多问题如教师教学时缺乏饱满的情绪并将这种情绪传染给学生还有 些教师讲解时缺乏灵活性、主动性因而导致学生产生不信任感教师对学生放手 不够学生缺乏自主、能动的活动空间教师的教学缺乏艺术性。二、改进意见 加强学习转变观念我们应该认真学

4、习现代的教育教学理论学习新课改思想和新的 教学理念教育学生树立健全的政治观念并养成良好的政治行为习惯真正体现出中学 政治学科在培养世纪合格公民伟大事业中的价值并将学习与教学实践紧密结合起来 不要将学习停留在表面和口头上而要深刻理解其内涵与精神实质且不可生搬硬套。 通过学习逐步转变自己的教学观、学生观使自己的教学行为与新课改思想和新的教学 观念保持一致。改变教学及学习方式新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、 共同发展的过程因此教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的而应成为 学习的激发者、引导者各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式 让学生有更多地参与教学的时间使学

5、生的主动性、能动性得以更充分的发挥这样学 生在学习过程中就不是被动地接受而是主动地参与同时也是一个发现问题、分析问题、 解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维有独特的视角他们能问倒老师能够想到 教材没有涉及的内容。要学生超越教师教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生 而不是强迫学生接受自己的答案。对于一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、 批判的人我们怎能指望他去开拓、创新呢我们应当敢于让学生上台当老师敢于放手 让学生与你平等对话敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点只有这样才有保 证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。提高学习兴趣使学生主动地学 习超越政治课堂教学的形式

6、主要有三种一是内引把学生已有的生活经验引进课堂尽 可能地为学生提供参与解决实际问题的机会引导学生运用知识观察社会分析时事二 是外联让学生把学得的成果延伸到生活中去让学生迈出校门、走上社会开展社会调 查请社会名流讲课使学生亲身体验生活三是通过与现实生活的对比鼓励学生收听新闻联播浏览报刊杂志组织时事沙龙使学生感到政治学科的实用价值深化对课堂 知识的理解培养学生的政治敏感性做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。学 生有了学习兴趣学习活动就不再是一种负担而是一种享受一种愉快的体验。特别是 通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等进一步培养学生的学习积极性从而达到人人积 极参与、乐于学习、明理导行的目的。

7、以饱满的热情和责任心对待自己的工作部分教 师因对政治学科缺少热情对教学缺少热情对学生缺少爱心所以在上课时没有一个饱 满的热情和强烈的责任心。在传授知识时情感目标、能力培养目标也难以实现。这些教 师一定要摆正心态树立起强烈的责任心明确政治教学所肩负的神圣使命只有这样 我们的教育教学才能走向成功一、调研目的及方法 为了全面了解我县初中政治学科教学现状，采取有效措施，努力提高政治教师素质，以适 应即将到来的新课程的挑战。我们通过下乡听课、开教研会、新课标培训等方式对我县初 中政治学科的情况进行了调研。 二、调研情况 （一）政治教师队伍现状 目前，我县政治教师 76 人（含兼课） ，平均年龄 40 岁

8、，专科及以上学历的 59 人。 （二）政治学科教学现状及分析 1、开课情况 全县 28 所中学，一、二、三年开课情况基本正常，去年由于中考有政、史、地科（后因非 典没考） ，所以今年各校三年级政治课都正常开课。但有些学校边开课边观望（一旦有不考 的信息，大部分学校三年级的政治课马上停开，为中考学科“让路” ） 。目前，中考的考纲 已经下发，政治学科共 200 题，分为单选和多选（包括时事政治） ，计 50 分，这样，有许 多教师和学生都长出了一口气，似乎心里有了底，试想，这样应对考试的心理，会对我们 今后的教学造成怎样的消极影响。 （1）学生以后上政治课不用再学了，考试时背背提纲 就可以了；（

9、2）教师也不用挖空心思钻研了，因为有现成的提纲，所以长此以往，对政治 学科也就更加不重视了。 ）近几年来，政治学科成为非中考科目后，有些人戏称政治学科被 打入冷宫，大部分学校不能正常授课，政治教师也因此不被重视，所以后来政治学科的骨 干教师有的主动改为中考科，有的是学校领导决定让其改科，这样使政治学科的骨干教师 流失（因为教“副科” ，大部分不能当班主任，所以考核成绩低，不仅影响自己晋级、评优， 还影响自己在学校教师中的威信。 ） ，所以中考指挥棒在一定程度上决定了初三政治学科的 开课情况。一、二年级由于受教师考核的影响，其考试成绩作为检验教师教学成绩的条件 之一，所以开课比较正常，但大多由年

10、纪较大的教师或由一些其他学科教师兼任。 2、教学情况 （1）对教材的掌握程度不容乐观 从 98 年开始，政治学科进行了第一轮教材改革，开始试行省编教材，一、二年级教材发生 了较大变化，所以有些教师一时还不能适应新教材的要求，2000 年，我县又用了一年国编 本教材，教材的变化使教师又面临新的挑战，2002 年省编教材又用回来，但教学内容作了较大幅度的调整，几次教材变化使教师觉得很吃力，因为大部分学科即使有变化，也是变 化不大，而政治学科则不然，所以仅靠以前自己的“老底”来教课已经不行了。五年来， 教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉 1-2 个年级的内容，

11、这样不利于总体把握教材体系，另外，目前教材一、二、三年级内容联系 不大，导致教师很难把握，所以从参加继续教育情况和晋级申报学科、三考时教师考试所 报学科、参评优秀课（今年只有一人）等总体情况看，许多政治教师都尽量报历史或兼任 的另一个学科，因为对五本教材都能熟练掌握的教师很少，有的教过 2-3 本教材，大部分 都没有教过。 （2）教学方法和手段相对滞后 由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔， 教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背， 教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试成绩看，一般平均分在 40 分

12、左 右，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。 （例如，去年、前年在期末质量测试时， 让学生举身边的一些事例，有的同学举不出来，而有的老师却反映题出活了，学生不会答 等等。 ）平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教育效果看，没有达到知行统一目 的。 （3）教学观念陈旧，评价手段单一。 目前大多数教师教学观念还停留在“应试”上，没有充分认识到政治课作为德育主渠道的 重要作用，同时在评价上，只能 以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有（或很少）关注学生的身心发展，关注 学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养了，这种以分数作为评价的唯一手 段，在一定程度上，扼杀了学生的创新

13、精神和实践能力。 （4）对政治学科不重视 从刚才讲的开卷情况可以看出，无论学校、教师还是家长，对该学科都不重视，除了中考 指挥棒影响外，再有就是急功尽力的思想在作怪，认为这个学科没有什么用。 （举例略） （5）师资队伍匮乏 几年来，新教师中基本没有从事政治学科教学的，而原先的一些政治学科的骨干教师有的 提为领导，有的兼任其它一些课，所以年龄普遍偏大，教学的积极性也不是很高，一些教 研活动参与的热情较差，另外，有的学校班额少，一个人要教三个年级的课，有的老师教 政治还要兼任历史等其它学科，加之政治学科教材变化速度快（由于本学科的实际决定） ， 给教师教学带来了极大的不便，教师负担很重，所以也很难

14、潜下心里钻研教材，加之人们 对政治学科的偏见（认为这个学科谁都可以教，不像英语、数、理、化专业性强） ，所以让 一些年纪大或主科的老师兼任， （认为没有升学负担。 ）好让一些年富力强的优秀教师冲向 中考第一线，为中考出力，所以导致政治学科师资队伍的匮乏和紧张。近几年，中考学科 的反复变化使教师六神无主，人们对政治学科的教学也感到很茫然。举例略。 综上种种，导致我县政治学科教学现状不容乐观。 三、建议与措施 1、提高认识，转变观念。 现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不 够， 基础教育课程改革纲要对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主 义精

15、神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具 有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人 文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新 课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生 活和人格养成。如现在的一、二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用，一年 级注重培养健康的人格，正确对待遇到的各种挫折，

16、排除各种情绪困扰，为学习其他学科 奠定良好的基础，甚至对将来走向社会都能起到作用（如人际交往、自信，培养良好的性 格等） ，所以会受益终生，从这个意义上说，我们不应只把眼睛盯在中考科目上，应对政治 学科的作用重新定位。 （举例略） 2、转变学习方式 今年 2 月 26 日，中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指 出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、 生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说 明，加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注，所以，要发挥思想政治课的德 育主渠道作用，承担起我们政治课教师所要担当的历史责任。学习方式的转变是课改的显 著特征，我们要改变过去那种被动、机械、