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1、第 1 页 共 4 页 廉廉颇蔺颇蔺相如列相如列传传 导导学卡学卡一、学习目标了解司马迁及史记。积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。二、学习重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培养文言文语感。2.难点：在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法
2、。三、学习方法 自主、合作。四、学时安排：2 学时。第一学第一学时时二、自主学习，个性建构（一）阅读文学常识资料，勾画重点。1.司马迁简介司马迁（约前 145约前 90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。他能写出史记这样伟大的作品，是因为：A、家学渊源其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，继父任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理史料。自公元前 104 年起，他开始写史记，实践他父亲的遗志。B、广泛游览，实地考察。司马迁十岁时随父到长安，诵古文，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，
3、西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述史记准备了条件。C、艰难发愤。公元前 99 年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了宫刑。他本想自杀，但想到史记还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前 96 年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前 91 年写成史记。2.史记简介体例：纪传体史记国别体战国策编年体资治通鉴）史记是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩
4、元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。史记是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例本纪、世家、列传、书、表。本纪给帝王作传的类别。世家给诸侯作传的类别。列传给名人作传的类别。书典章、书籍。表大事年表。鲁迅先生曾说：史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的史记，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史第 2 页 共 4 页家之绝唱，无韵之离骚”的史记。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出
5、现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习史记中著名篇章廉颇蔺相如列传。3.时代背景简介课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来
6、进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。（二）、听课文录音，整体感知。、学生自由读文，读准字音。缪公（ ）避匿（ ）缪贤（ ）汤镬（ ）虽驽（ ）肉袒（ ）盆缶( )案图（ ）可予不（ ）渑池（ ）诈佯（ ）列观（ ）皆靡（ ）传舍（ ）甚倨（ ）不怿（ ）衣褐（ ）睨柱（ ）、指名读文（三）学生借助注释和工具书通译课文，并勾画出课下注释中重点的字词和文中不会解释的词语。三、小组合作，讨论提升（一）、鼓励生质疑问难字词句，通过小组研讨解决困惑。（二）、学生分组翻译课文，学生或者教师点评。（三）、重点研讨1、通假
7、字可与不 臣愿奉璧西入秦 拜书送于庭 如有司案图秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。 唯大王与群臣孰计义之2、一词多义负秦贪，负其强（ ）臣诚恐见欺于王而负赵（ ）相如度秦王虽斋，决负约不偿城（ ）均之二策，宁许以负秦曲（ ）谦颇闻之，肉袒负荆（ ）使秦昭王闻之，使人遗赵王书（ ）其人勇士，有智谋，宜可使（ ）乃使其从者衣褐（ ）大王乃遣一介之使（ ）引引赵使者蔺相如（ ）左右欲引相如去（ ）相如引车避匿（ ）徒秦城恐不可得，徒见欺（ ）而蔺相如徒以口舌为劳（ ）幸而君幸赦臣（ ）而君幸于赵王（ ）以以勇气闻于诸侯 愿以十五城请易璧 严大国之威以修敬也 则请立太子为王，以绝秦望 吾所以为此者，以
8、先国家之急而后么仇也 3、古今异义拜为上卿 欲勿与，即患秦兵之来 请以咸阳为赵王寿 臣所以去亲戚而事君者 第 3 页 共 4 页请指示王 于是相如前进缶 宣言曰：事见相职必辱之 布衣之交 4、词类活用 舍相如广成传舍 左右欲刃相如 乃使从者衣褐 而相如庭斥之 故令人持璧归，间至赵矣 完璧归赵 秦王恐其破璧 宁许以负秦曲 毕礼而归之 且庸人尚羞之 先国家之急而后私仇也 5、文言句式 廉颇者，赵之良将也和氏璧，天下共传宝也我为赵将 而君幸于赵王秦城恐不可得，徒见欺 何以知之 求人可使报秦者 拜送书于廷四、互动展示，评研深化教师提出展示要求，并明确点评任务。对认识不到位的问题由教师引领到位。各小组展
9、 示合作成果，后展示的小组不能重复前面小组的成果，只能说出自已小组的不同思考。五、当堂训练，巩固所学解释加点的词语。1、拜书送于庭 臣诚恐见欺于王而负赵（ ）使秦昭王闻之，使人遗赵王书（ ）徒秦城恐不可得，徒见欺（ ）幸而君幸赦臣（ ）而君幸于赵王（ ）以以勇气闻于诸侯 愿以十五城请易璧 拜为上卿 臣所以去亲戚而事君者 完璧归赵 且庸人尚羞之 、判断下列句式的类型廉颇者，赵之良将也 和氏璧，天下共传宝也而君幸于赵王 秦城恐不可得，徒见欺何以知之 求人可使报秦者 拜送书于廷第二学第二学时时二、自主学习，个性建构1.本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。2.提问：这三件事充满了矛盾冲突，
10、能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？3.提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？三、小组讨论，合作提升1、结合课文内容分析廉颇、蔺相如的性格特点？明确：相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？赵王赴会时作好了哪些准备？面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？第 4 页 共 4 页秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？相如如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？廉颇听到相如的话后如何表现？由此看出廉颇具有何种品质？2、从传记文学鉴赏的角度分析本文写作技巧四、互动展示，评研深化教师提出展示要求，并明确点评任务。对认识不到位的问题由教师引领到位。各小组展 示合作成果，后展示的小组不能重复前面小组的成果，只能说出自已小组的不同思考。五、当堂训练，巩固所学1、秦强赵弱，蔺相如何以能够“完璧归赵”？
