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1、可能性可能性教学设计及反思教学设计及反思松岗第一小学 曾丽兴教学目标：1、游戏化的情境激发学生爱数学的情感。2、培养学生从统计结果的分析中发现问题的能力。3、体会事件发生的可能性及其大小。教学准备：盒子、3 个黄球和 3 个白球、硬币一枚、课件、布袋。教学过程：一、 导入1、游戏切入这节课，我们来进行一个有趣的游戏：抛硬币。 （出示一枚硬币）“抛起来，会有什么结果？” （学生猜测）2、看图切入（看教材 P92 主题图）图上的小朋友在干什么？请你也加入这个游戏，说出自己的意见，好吗？二、 玩中学1、猜一猜，硬币落地后哪面朝上？（学生自由说出自己的意见。在猜测中引发学生的好奇心，促使学生动脑筋思考
2、。 ）2、教师操作：抛硬币3、你能提出什么问题吗？拿出你的硬币，以小组为单位做游戏。4、通过游戏你发现了什么？5、摸球。（1）分组玩摸球游戏，小组长组织好摸球的过程并填好下表：（2）汇报摸球的结果。（3）观察摸球的结果，你发现了什么？ （4）说说你是怎么想的。（摸球中所出现的结果在两种可能之间：白球和黄球。此处体现了事件发生的不确定性。但同学们不可能摸到黑还需，这是不可能发生的事件。将两种情况放在一起讨论、交流，有助于学生加深理解与体会。 ）三、拓展练习。1、连一连。 2、填一填。 3、抽奖。（让学生在巩固中熟练判断哪些事情的发生是确定的，哪些事情的发生是不确定的。 ）四、质疑、总结教学反思：
3、教学反思：在本节课的教学中创设了“联系、发展的游戏情境”，使全体学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了试验探究、尝试应用的学习任务。课后将成败进行了反思：红球白球（ ）次（ ）次1、我认为实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。因此，我在这节课中创设抛硬币、神秘的盒子等情境，调动学生的学习兴趣；以多种的活动形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中来，只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会自然地被学生发现，解决。 2、课堂上时间分配比较合理，学生参与面广，游戏的广度深度符合学生的特点，整堂课气氛活跃，能够体现学生的主体地位。3、虽然是一节实践活动课，数学的思维方法
4、还是要渗透的。在计算全班共摸到两种颜色的球各几次时，渗透了怎样计算更简便。在第一次师生共同摸球时，就渗透了一些摸球的方法：摇一摇，不能偷看。为后面的小组实践打下了基础。 4、尊重相信每位学生，给他们充足的探索空间。 当然在活动过程中也存在着一些问题： 1、在倾听学生发言时，还不够耐心，有时有抢话的现象。 2、板书可采用图文结合，贴近学生的理解水平，更具体形象地做到表达的有效性、条理性。充分让学生有意识地获取和读懂板书，形成合理的质疑。 3、课上有些问题的思考价值不高，如“我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？”这样的问题使学生没有依据的猜测，在提问时应少叫几个学生回答。有些问题没有什么思考的价值发，如：“拿出来的球怎么办？” 4、应该增强个别环节的实效性。第二次合作摸球，应该在第一次的基础上，让学生在小组内充分的思考，讨论，甚至在摸球的次数上也可增加，从而使学生在合作探索中更深刻的体验到当两种球的数量同样多时，摸到两种球的可能性是相近的。这样能使知识自然的有所升华。 5、“偶然性”提出的时机不够准确。可以在分析完全班总体情况之后，再回到个别有问题的组，提出“偶然性”的问题，这样学生会更明白。
