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1、 作文评改中怎样关注学生心理发展作者：尹 艳 学校：睢宁县南门中学 邮编：221200 摘要：作文批改是写作教学中的一个重要环节，也是对学生进行写作指导和思想教育的有效的途径，更是师生之间互相学习和交流的极好机会，更是拉近师生之间心理距离，促进师生之间情感交流和形成良好的师生关系的有效手段和重要途径。同时通过注意学生的情感变化了解学生的心里发展，及时通过交流疏导纠正，又促进了学生身心的健康成长。因此在作文批改中教师要注意关注学生的情感变化，及时交流引导，促进学生的身心健康发展，充分体现陶先生的“教师的责任不应该专教书，更重要的是教学生如何做人。 ”的重要教学思想。关键词： 作文批改 写作兴趣
2、情感交流鲁迅先生曾经说过：“写作固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格” 。而作文批改是写作教学中的一个重要环节；也是对学生进行写作指导和思想教育的有效有效途径；更是师生之间相互学习和交流的极好机会和平台；也是促进师生情感交流、形成良好的师生关系的有效手段；同时又是了解纠正学生的心理变化、促进学生快乐健康成长的重要途径。著名教育家布鲁姆也说过：“ 教育评价是改进教学效果，激励和促进教学目标达成的重要手段和工具。 ” 新课标要求教师对学生的作文采用多种评价方式，可以是口头的、也可以综合采用多种形式的评价方式。 新课标还要求作文评价要体现人性化精神，关注学生的心理发展。因此在作文批改中
3、教师要重视关注学生的情感变化，通过交流及时给以疏导纠正，这样不仅能提高学生的写作兴趣而且有利于学生健康快乐的成长。那么在作文批改中究竟怎样与学生进行情感交流，才能有利于学生心理的健康成长呢？我个人总结为如下几点：一、富有情感、以情感人。在作文批改中教师要敞开心扉，一己心去发现他心，似家常絮语、又像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦学生阅读了老师的深情评语后，才能感受到老师对他的关注和爱，与老师的感情产生共鸣，这不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生之间的关系变得和谐融洽，这样不仅有利于提高学生的写作兴趣，而且大大促进了学生的心理发展，有利于学生健康快乐的成长。我今年所教班级有位很漂亮的女生，各
4、方面表现都不错，但是整天愁眉不展、郁郁寡欢，究竟是个性如此还是另有隐情呢？后来在一次作文写作中她吐露了她的家庭中长期存在重男轻女的封建思想，她在家庭中长期受歧视，内心很苦闷自卑，不知道如何与大家和睦相处交流，更不知道怎样做才能得到大家的认可和喜爱言词淳朴恳切，字里行间充满对爱的渴望和对未来的无助彷徨。我立刻意识到这是一颗需要安慰和疏导的脆弱的心灵，于是我在评语中写道：“在老师和同学们的心目中你一直都是一位优秀可爱的女孩，而且没有父母不爱自己的孩子，他们没重视你是因为他们还没有体会到你的优秀和可爱，相信自己！好好努力，快乐生活，最终你会让他们看到你巾帼不让须眉的优秀表现，他们一定会对你刮目相看的
5、！老师相信那一刻很快就会到来！因为你在老师和同学们心目中是如此优秀。让我们共同期待吧？”那位女生看了评语后很感动，主动到我面前保证以后一定好好努力，快乐生活，向所有人证明自己的实力。过后我又和他的家长交换了意见，家长很后悔，表示以后一定转变自己的观念和做法。从此以后在校园里经常能看到这位女生快乐自信的幸福笑容，我的心里也充满浓浓的幸福。二、重视培养学生实事求是的人生态度。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 ”告诉我们要重视培养学生实事求是的人生态度，不说假话空话。在作文批改中我一贯主张学生说真话，写真事，只要是自己的真实体验写自己的文章，即使有再多的缺点我都会给以表扬和
6、鼓励；对于抄袭的文章，我也不会一棒打死，打击其写作的积极性和自信心，而是首先肯定其文章中的优点和可取之处，然后以遗憾的语气说：“但是老师看到的别人眼中和心中的世界，没有看到你眼中和心中的真实世界，老师真期待能了解真实的你呀，你能满足老师的这个心愿吗？”往往学生看到这样的评语都会感觉很不好意思，主动重新写一篇交上来，因此班里抄袭作文的现象越来越少直至消失。三、坚持统一性和个别差异性相结合。新课标对作文批改的要求是：“应重视对写作的过程和方法，情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应给予鼓励。 ”这是新课标对作文评价的统一要求，对大多数有写作兴趣，作
7、文基础较好的学生，应统一要求，客观的分析其文章的优劣。但对于一部分写作兴趣欠缺的、写作基础又不好的学生，我们应从培养他们的写作兴趣，提高他们的自信心的角度出发，评价的标准也应存在个别差异，我们应有意识的调整评价的标准，多发现他们的闪光点，给予积极的评价和鼓励，调动他们的写作兴趣，逐步引导他们写好作文，从而增强他们的自信心，促进他们身心的健康发展。记得我们班里有一位基础不太好的男孩，他每次写得作文不仅语句不通顺而且错别字很多，有一次作文尽管 还是不太理想但是没有错别字，语句也比以前有进步，于是我不仅在评语中给予赞赏和鼓励，而且评讲作文时在全班同学面前重点表扬了他的进步，并号召同学们向他学习从这次
8、之后，这位同学的写作态度发生了很大的变化，作文的积极性明显得到了提高，每次作文不仅完成的很及时，而且无论是书写还是文章的语言都看得出来是经过认真检查反复斟酌的结果，甚至基本杜绝了错别字，而且在语文课上的表现也越来越自信了，作为老师我真心为他的变化感到高兴。四、书面评语与口头引导相结合。对于作文的评改方式， 新课标强调：“根据实际需要，可以是书面的，也可以是口头的。 ”我个人认为在作文评改的过程中，教师的工作量相当大，要把所有想说的话都用文字的方式表达出来，这显然是很不现实的，因而口头的引导不仅恰好弥补了书面评语的不足，而且更加拉近了师生间的心理距离，促进师生间的相互理解，培养师生间的良好感情，
9、有利于学生的身心健康发展。记得在一次的作文批改中，我发现班上的一位男孩在作文中极力倾诉对一位女孩的仰慕，言辞热烈看到这样一篇文章，我意识到这是进入青春期的学生的正常心理现象，但又是一个敏感的问题，真的不是几句评语就能解决的，于是我把这篇文章先放在一边。第二天活动课时，我把这位男同学喊到教室外面，我首先表明自己的真诚态度，并肯定青春期产生这种感觉很正常，而且文章写得也很生动感人，但是反映的情感却不是我们这个年龄段的学生该接触的。另外我又给他讲了青春期的生理和心理方面的知识，让他明白早恋不是真正地恋爱，只有长大成人有承担能力的时候，那时候才是真正的爱情和我谈话后，这位男孩态度很诚恳的向我表明一定正
10、确对待这份感觉，不会让老师和父母担心通过后来的观察这位同学的表现越来越好，我终于松了一口气，真心为这位同学经受住了青春期的这次心理和情感考验而高兴。综上所述，我认为中学生由于对身边的人缺乏信任，他们往往不愿意把心里话吐露出来，但是他们在作文中往往会不自觉的倾诉出来，因此作文的批改不应只局限于作文本身，对学生的思想纠正和心理调整更是我们对学生人性化关怀应该重视的，这样不仅有利于学生作文水平的提高，更有利于学生的身心发展。美国著名教育家杜威说过这样一句话：“我们所需要的是学生以整个身体和整个心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵甚至更健全的身体离开学校。”因此我认为在作文批改过程中关注学生的情感变化，了解他们的情感需求和心理发展，及时疏导和纠正他们的心理问题，让他们轻轻松松的作文，快快乐乐做人就更加重要。参考文献：1选自布鲁姆教育评价，华东师范大学出版社，1987 年版，第二页。2选自苏霍姆林斯基学生的精神世界，北京大学科学出版社，1981 年版。3选自地方教育与乡村改造陶行知全集第二卷，第 637 页。4选自怎样做大众的教师陶行知全集第三卷，第 451 页。5选自约翰.杜威1859-1952， 民主主义与教育，人民教育出版社，2010 年版，王承绪译。
