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1、使用使用“交心本交心本”,”, 构建和谐班级构建和谐班级荥阳市乔楼镇第一小学 刘洋与学生交往中，常听有同学说：“我很爱老师，但有时也害怕老师。 ” “我有许多话要和老师说，但看见老师就又不知道说什么了。” “我希望和老师成为朋友，又觉得与老师之间有段距离。 ”是什么使我们处在这样矛盾的一种状态？长期以来，学生把老师看做权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不平等的关系造成了师生之间的隔阂，影响了师生之间的交流。要解决这个问题的关键是教师在教育学生过程中，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。我觉得使用“交心本”是一个很好的办法。所谓“交心本”,就是班主任老师与学生进
2、行思想和心灵沟通、以书面形式进行“交谈”的笔记本。要求学生定期或不定期的把要说的话写在本子上，由老师亲自收或学生亲自交给老师，然后老师以书信形式回答或解决学生提出的问题，或者与学生共同探讨一些有待商榷的问题。一、建立交心本的重要性在班主任工作中，为了摸准学生的思想脉搏，有针对性的做好学生的思想工作，使他们能够健康的发展，与学生谈心是大多数老师了解学生所采用的方法。一个有耐心和爱心的班主任通过这种方法能和学生成为知心的朋友，学生乐意与老师谈话，老师也能了解学生的思想动态。但这一方式也存在着缺陷：传统的谈心，往往是老师提问题，学生回答，学生处于被动地位，有的学生有种挨批的感觉，有的学生怕引起向老师
3、打小报告的嫌疑，因此，与老师不能做到真正的思想交流。有的老师内心火热，表面冷酷，给学生一种望而生畏的感觉，在这样的老师面前，学生顾虑重重，往往避重就轻，不敢暴露自己真实的心迹，谈心大多流于形式，老师也就不能真正了解学生的内心世界。有的学生性格内向，在老师面前有紧张、害怕等心理表现，也不能把自己的真正思想状况反映给老师。有的学生内心世界比较复杂，或者有难言之隐，不愿与老师面对面交流等等。所有这些因素都影响老师对学生全面真实的了解。而以交心本的形式“谈心”，学生由被动“交代”变为主动“坦白”，老师能有针对性的做学生的思想工作。因此，建立一个交心本非常必要。二、如何使用交心本一是要注意保密性。因为学
4、生反映的问题可能涉及到与他人的关系，可能涉及到个人隐私，不愿别人知道。因此，在操作时一定要注意与学生的单线联系，老师一定要亲自去收、去发交心本，不能象指定课代表那样“收作业”；二是要注意增强与学生的平等意识，把学生当成自己的知心朋友。“谈话”要委婉，不能居高临下，不能用教训的口吻，要用商量的语气，要给学生以和蔼、可亲、可信的感觉，让学生真正把老师当做可信赖的朋友，这样学生才会对老师无话不谈；三是要注意及时反馈，学生思想上的疙瘩希望老师尽早给予解决，如果时间长了，学生可能自己解决了，或者认为老师不重视，觉得无所谓了，久而久之，失去了对老师的信任，就有可能不再对老师吐露心声了。因此，老师必须在一周
5、之内把交心本还给学生，即使有特殊情况，也要向学生说明或道歉；四是要注意回答学生问题的科学性与策略性，不要带有个人的感情色彩，不要有个人的好恶，不能把自己的观点强加给学生，一时拿不准的东西一定要弄明白再说，以防对学生产生误导。三、建立和使用交心本的实际效果有的学生开始不信任老师，虽也建立了交心本，但蜻蜓点水似的应付，反映不出自己真实的思想，有些学生把这种形式当作“额外”的作业。但看到同学们高高兴兴地读着老师亲笔“回信”，看到通过老师有针对性的思想工作，他们正确地认识和解决了一些心存疑惑的问题，能正确、愉快地对待学习和生活中的问题和困难，开始羡慕起来，于是主动地和老师纸上“谈心”。时间长了，他们把
6、老师当作了知心朋友，什么话都愿意在交心本上和老师说。如同学关系紧张，问老师该如何处理；学习压力大，考试紧张，问老师怎么办；学习方法有问题，要老师出主意；家庭困难与矛盾对自己的影响；对班干部的看法和意见；对学校或班级某项工作的意见或建议；班风学风问题；对某个人的看法；对老师的意见或看法；对自己毕业后前途的担心；对人生的看法；对一些社会现象的看法；甚至父母的离异，自己的情感世界等等，他们也乐意找老师谈一谈。我则挖空心思，凭三寸不烂之“笔”，不厌其烦地与他们探讨。虽说增加了工作量，但读着学生们的内心“独白”，看到他们读到我的“回信”后的喜形于色与舒展的眉头，看到学生健康地成长，心中有一种说不出的成就
7、感，我也乐此不彼。例如：我们班的女同学刘璐，刚接到这一届学生时，就有人对我说：“你们班的刘璐心理好像不太正常，最好别理她。”经过我一段时间的观察，这个女孩头脑聪明，成绩也不错，但就是爱做一些和其他同学格格不入的言行，班上很多同学都不喜欢她，不愿和她做朋友，为了找出问题的症结，使她能和其他同学一样开朗乐观，我在交心本上给她这样写道：你是一个漂亮、聪明的女生，老师打心眼里喜欢你，可是在你的脸上我很少看到笑容，这不是你这样年龄的人应该有的，你是不是生活上遇到了什么难题？说出来吧，或许我这个大朋友能够帮你解决，衷心的希望你快乐！很快她就给我回话了，这令我有点始料未及：老师，你是第一个说喜欢我的人，是真
8、的吗？你真的可以做我的朋友吗？看到她的回话，我感到心酸，她真是一个缺乏爱的人，我短短的几句话竟然给她带来这么大的快乐，我决定以后要更加的关心她、爱护她。通过交心本我了解了更多关于她的情况，我知道她妈妈在她很小的时候就因意外离开了她，爸爸又给她娶了个后妈，起初，后妈待她还不错，但因为她年纪小不懂事，经常顶撞后妈，而且从来没喊过一句妈，时间长了，后妈失去了耐心，渐渐的也不管她了，爸爸在外打工，一两个月才回来一次，所以她连个说话的人都没有。了解到这些情况后，我对症下药，告诉她后妈的不容易，告诉她应该怎样和后妈相处.慢慢的，交心本上出现了这样的话：老师，我喊她妈妈了，她高兴的哭了，原来她是爱我的。今天
9、还特意给我包了我最爱吃的饺子，我好长时间都没有这么开心过了。通过一段时间的交流，她脸上的笑容越来越多了，连同学们都说她像变了一个人似的。她也在交心本上这样写道：老师，你是我遇到的最好的老师，我一辈子都不会忘了你。看到这样的话，我心里比吃了蜜还甜。通过交心本，我还能及时发现班级中存在的一些问题，及时处理引导。如我们班有一个男孩子写到他这一周很不开心，因为有人给他取绰号，还在背后说他的坏话，他想下个星期要“报仇”，找自己的好朋友去打他像这种性格内向的孩子平时不多言语，不敢与老师沟通，有了不开心的事就闷在心里，如果这种忧虑的情绪得不到及时的疏导，那就会影响他的学习和与同学正常的交往。面对这种情况我就
10、认真地写下批语：“老师非常理解你的不开心，那位同学随便给你取外号，他做得不对，到时候老师会去了解情况，对他进行教育，关于他背后说你的坏话的事，我们也应该冷静地处理，不必用打和骂来对待同学，等了解事情的前因后果，再用最好的方法来解决，好吗？”这样，通过交心本的形式，使老师及时掌握了学生的思想动态，并与他进行了恰到好处的交流，使他的心理得到了健康发展。作为班主任，对于班上发生的事情是非常“敏感”的，从与这位学生“交心”的过程中，我感受到了班上存在的问题：“随便给同学取难听的外号，有伤同学自尊心，是不是不利于团结？”、“背后说同学坏话，这是不是光明磊落的行为？同学有了缺点，你应该怎么做？”于是就在当
11、天，我要学生写一篇日记，内容是对以上两个问题发表自己的看法，借此机会对学生的不良行为进行批评指正：为同学取外号并不是完全不可以，但是要取一些积极向上的，同学乐于接受的外号实践证明，这种办法有利于推动班级工作的整体发展，有利于学生的团结，有利于有针对性地做好学生的思想工作，更有利于学生身心健康发展。教育的艺术是发现的艺术，是唤醒的艺术，是欣赏的艺术。为师者，虽非圣人，既从事这一人类崇高的事业，就要超出常人，在各方面要严于律己，宽以待人，学会用心与学生交流，心与心的碰撞，情与情的交汇，才能点燃生命之火，帮助他们剖析成长中的烦恼，发掘其自身的潜能，激发自我调适能力，提升其人格品味，最终战胜成长道路上的各种障碍，才能真切地给学生以梦想、激情、敏感和体验，从而让他们学会善待自己、善待他人、善待生命，做个有益于他人、社会、国家之人。
