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1、大气压强大气压强教学目标：教学目标： 1、知识与技能： （1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在； （2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值； （3）能用大气压强知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。 2、过程与方法： （1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能 力。 （2）培养学生科学实验的具体运用能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并 提高学生不断认识客观自然世界的能力。 （2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解 释生活问题的能力。 教学重点：教学重点：大气
2、压的存在 大气压强的数值 教学难点：教学难点：大气压强知识的应用 教学方法：教学方法：合作探究法 问题教学法 教具准备：教具准备：空矿泉水瓶两个、塑料吸盘两个、杯子一个、纸片一张、水槽一个， 饮料一瓶、吸管一根、空气盒气压计一个 教学过程：教学过程： 一、复习；液体的压强液体内部压强的规律是怎样的？二、实验引入新课 演示实验 1：向扎了孔的矿泉水瓶中加水，水从孔中流出；拧紧瓶盖后 水不流出。 演示实验 2：把空塑料瓶中的空气吸走，外界的大气压强将塑料瓶压扁。同学们想知道其中的奥秘吗？我们来学习今天的新课！三、学生自主学习，探究以下问题： 1、大气压强的定义，是否也像液体内部压强一样向各个方向
3、都有压强； 2、托里拆利实验是怎样做的？标准大气压是多大？ 3、大气压随高度变化的规律怎样？ 4、气压计的用途及种类。 5、生活中有哪些应用大气压的例子？ 四、师生互动学习新课 1、大气压的存在演示实验（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来 （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按 住，并倒置过来，把杯口向各个方向转一圈，又看到 什么现象？ 归纳：大气受到重力的作用且具有流动性，所以向各个方向都有压强 大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。实验证明大气压强是存在的而且向各个方向都有压强。 最早证明大气压强的存在的著名实验：马德堡半球实验。 学
4、生用两个塑料吸盘模拟做马德堡半球实验。 2、大气压的值 最早测出大气压的值的实验：托里拆利实验 师生互动看视频，理解托里拆利实验的原理 思考：管子的粗细、倾斜度是否影响结果？ 管子中进入了空气是否影响结果？ 归纳：管子的粗细、倾斜度不影响结果，但管子中进入了空气会影响结果， 水银柱的高度减小。 大气压的数值等于 760mm 水银柱所产生的压强标准大气压 Po=1.013 10 Pa 大气压随高度变化的规律：不同高度的大气压不一样，越高气压 越低。在海拔 3000 米以内大约每升高 10 米，大气压减小 100 帕。 学生探究：大气压这么大，为什么没有将我们压瘪？ 高原反应是怎么回事？ 3、 气
5、压计。 定义：测量大气压的仪器。 常用的气压计有两种，一种是根据托里拆利实验制成的水银气压计，比 较准确但携带不便，常用于气象站和实验室。一种是金属盒气压计也叫无 液气压计，氧气瓶、灭火器上的气压计就是无液气压计。 a、水银气压计，比较准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。 b、金属盒气压计（无液气压计）：氧气瓶和灭火器上的气压计。 4、学生互动，思考大气压强在生中有哪些方面的应用？ 归纳：注射器将药液吸进里面塑料吸盘挂钩墨水吸进钢笔的橡皮管内饮料从吸管中进入我们的嘴里活塞式抽水机，离心式水泵四、课堂巩固练习 1、用离心式水泵抽取地下的水，当时大气压为 76 厘米水银柱，这离心 水泵能抽出的水面距水泵的距离为 A76 厘米 B13.6 米C10.3 米 D103 米 2、大气压那么大，为什么没有将屋顶压塌？五、教师小结本课知识 六、作业布置 1、标准大气压可以支持多高的水柱？ 2、用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你 手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多 大？3、测得某高山脚下的大气压为 760 毫米水银柱，山顶上的大气压为 688 毫米水银柱，则山高是多少米？本课授课地点：四楼多媒体本课授课地点：四楼多媒体
