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1、20052006 学年度第一学期教学学年度第一学期教学论论文文 1堂堂 怎怎样样增增强强思想思想课课教学的吸引力教学的吸引力 引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想 政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想 政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学 技能的重要方面。 (一)改进、丰富教学内容，以增强吸引力 1.增加社会实践活动内容。 课程标准第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与 课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参 观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、
2、格言，举办展览、壁报，观看 电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”， 课程标准中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无 疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强 思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 2.增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。 中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于 自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的 引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。以现行 初三思想政治课为例，在讲授“我国面临严峻的人口、资源和环
3、境形势”时，教 师可组织学生进行实地采访、拍摄照片等活动，反映出本地区好的方面，让不 好的方面曝光，还可结合采访写调查报告，办摄影展等，既加深了学生对教材 内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。又如，认 清当代青年的历史责任是初三思想政治教育的根本目的和落脚点，而树立榜样 是完成这一教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最 容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事 迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地 激发学生努力学习的积极性。(二)创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引 力 1.政治课教师要有
4、扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。 首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个 信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材， 如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核 等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效 果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为 一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。 其次要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教 学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思 想性、艺术性的统
5、一。思想政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、 准确，有条有理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在 联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于 思辨性、哲理性。运用语言是一门艺术，也是一门重要的基本功。 2.改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。 初中课程标准都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求20052006 学年度第一学期教学学年度第一学期教学论论文文 2教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”， 为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学 目标决定了它的教学内容，
6、涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种 复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世 未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学是 利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写 进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是 利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从 而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。因此，如果政治课教 师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽 象的理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解
7、把握 所学知识，减小理解的坡度，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学 质量，无疑具有十分重要的意义。 3.积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学 实践中。 幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽 默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方 法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教 学任务。陈慧峰老师经常运用幽默语言进行教学，深受学生欢迎。如在讲“法人” 概念时，他先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一 连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，
8、寓教于乐，真正 使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于 思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。近几年，能增强思想政治课教 学吸引力的新的教学方法有很多，诸如：讨论式教学法， “学导式”电化教学法， 等等。这些教学方法的推广和应用，给思想政治课教学带来了新的生机，注入 了新的活力，这也从另外一个角度说明，思想政治课教学要摆脱困境，惟有走 改革创新之路。当然，对于别人创立的任何好的教学方法，都不可盲目地照抄 照搬，还必须从本校的教学条件、学生实际出发。(三)要善于利用激励艺术，最大限度地增强对学生的吸引力 1.思想政治课教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学
9、生。 我国社会的深刻变革，使德育工作面临前所未有的新情况。在新的形势下，思 想政治课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。另 外，为人师表是我国师德的优良传统，教师是学生理想中的道德形象；思想政 治课教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因 此，思想政治课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生， 使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上思想政治课，从深层次上增强 政治课教学的吸引力。 2.要建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。 良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想 政治课教师要
10、善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多 给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产 生更加强烈的学习愿望。 政史地：武欣政史地：武欣20052006 学年度第一学期教学学年度第一学期教学论论文文 32005-9-2关于政治课的中考关于政治课的中考扫描扫描与对策与对策 考试是对教学效果的检测，是教学的重要环节。每年一届的中考，属于选 拔性考试。它不仅是对教学效果的检测，而且对教学有着无形的“指挥棒”作 用。一般来说，考试的依据是教学大纲，考试的内容是教材的精华。对于政治 课来说，中考所涉及的内容多是围绕政治课的三大任务（即传授知识、培养能 力、提高觉悟
11、） ，突出基础理论和基本概念的考查，对于废弃“三大任务”的 “照本宣科” 、 “死记硬背”和不突出基础理论、基本概念的教学，无疑是一种 “无情”的鞭挞。 “历史的经验值得注意” 。近十多年的中考实践表明，今年的 中考仍应从以下几个方面引起足够的重视。 一、基础理论和基本概念必然是今年中考的主要内容。一、基础理论和基本概念必然是今年中考的主要内容。根据教学大纲规定，政治课主要是向学生传授马克思主义的基础理论和基 本观点。教材内容虽然很多，但其“精华”却是主要的政治理论观点，譬如初 二教材的“一条规律” 、 “四个原理” ，以及私有制、阶级、国家、科学文化等基 础知识、基本概念的涵义、产生、发展及
12、其相互关系；初三教材的我国基本国 情、党的基本路线，我国的经济制度、政治制度和社会主义精神文明，我国的 人口问题、法制问题等基础理论与基本知识，以及它们的相互关系；初一教材 的有关国家观念、道德观念、法制观念具体内容的概念、必要性及行为要求， 均属教材的主体内容。我们在教学（或复习）中，必须紧紧把握这些内容，力 求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓” ，不分主次地“照本宣科” 、 “死记硬背” 。二、题目灵活多变是近年中考试题的主要特点，也是今年中考应认真对待的一二、题目灵活多变是近年中考试题的主要特点，也是今年中考应认真对待的一 大难题。大难题。在政治课教学的三大任务中，其基本任务是向学生传授
13、马克思主义的理论 观点，而这些理论观点又是比较抽象的，学生很难理解。如果教学中教师“照 本宣科” ，让学生“死记硬背” ，学生就难以学到扎实的基础理论知识，同时， 也会直接影响学生分析、认识问题能力的培养和思想觉悟的提高。所以，中考 试题灵活多变，考查学生理解掌握知识的情况，既是对政治课完成教学任务的 鞭策，也是规范政治课教学的手段。那么，规范的政治课教学应该是怎样的呢？ 如何才能使学生理解掌握知识呢？那就是教学中要重视基础理论、基本概念的 抽象过程，即从客观事物入手，讲清理论观点。三、对学生分析、认识问题能力的考查，仍然会是今年中考的重点。三、对学生分析、认识问题能力的考查，仍然会是今年中考
14、的重点。对学生分析、认识问题能力的培养，是完成政治课教学任务的关键，理论 联系实际则是政治课教学的重要原则。政治课教学只有在扎实传授理论和知识 的基础上，不断地运用所传授的理论知识，培养学生分析、认识问题的能力， 才能使政治理论真正发挥其“理论武器”的作用，并能不断提高学生的认识水 平，最终达到提高思想觉悟的目的。所以，对于学生分析、认识问题能力的考 查，仍然是对政治课全面完成教学任务的鞭策，是在规范政治课的教学过程。20052006 学年度第一学期教学学年度第一学期教学论论文文 4然而，对于学生分析、认识问题能力的培养，却既是教学过程中极易忽略 的重要环节，又是大家在教学中普遍感到棘手的“难
15、题” 。所谓教学过程中极易 忽略的重要环节，是说对于学生分析、认识问题能力的培养，虽然在政治课教 学任务中占有极重要的地位，是政治课教学的重要环节，但是，人们在教学过 程中却往往只注意理论知识的传授，忘记了用所传授的理论知识进一步分析、 认识客观事物；所谓在教学中普遍感到棘手，是说大家在培养学生的能力方面 不够得法。 而要有效地解决这些问题，首先应该提高认识，转变观念，真正把 培养学生能力列入教学的过程之中，并持之以恒。其次，要明确所谓学生能力 的培养问题，是理论知识的运用问题，即理论联系实际问题。这里的“理论” 指的是教材中的理论知识；“实际”指的是社会实际（包括党的路线、方针、 政策、社会
16、现象、社会热点问题等） 、教材实际（教材中的史实、事例等）和学 生的思想实际；“联系”指的是用教材的有关理论对具体事物（即客观实际） 进行分析、认识的过程。一般来说，运用教材理论分析、认识客观事物的过程， 可分以下几步来完成，即首先认识客观事物，找准教材的有关理论；其次摆出 有关理论；再次找出理论与客观事物的联系点，对客观事物进行分析说明；最 后归纳小结，得出结论。譬如：“运用社会发展的有关原理，分析说明社会主 义国家通过改革，必然推动社会主义社会向前发展。 ”其分析、认识的思路应该 是：第一步认识客观事物，找准应该运用的教材理论。改革是调整社会主义生 产关系，使生产关系与生产力相适应，以便促进生产力的发展，这实际上是对 社会发展规律的运用。可见，分析说明上述客观事物，必须运用社会发展规律。另外，生产力的发展还不等于社会向前发展，但生产力的发展，又必然会 引起整个社会面貌发生变化，于是社会就向前发展了。可见，分析说明上述客 观事物，还必须运用“社会发展史首先是生产发展的历史”的原理。第
