多位数的读写 2

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1、多位数的读写教学设计教学内容：教材第 11 页至第 13 页 教学目标：一、知识与技能 1.理解记数单位十万、百万、千万、亿的意义及十进 制计数法。2.掌握整数数位顺序表，认识我国四位分级的习惯，知道个级、万 级、亿级、所包含的数位。 二、过程与方法 结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系， 激发学生学习数学的兴趣。 三、情感态度价值观 培养学生观察、比较、记忆的能力。 教学重点、难点：认识计数单位和整数数位顺序表的形成、多位数的写法多位 数的读法。 教学准备：课件。 教学过程：一、创设情境、激发兴趣。(课件出示阅读材料)师：你知道中国国家图书馆吗？这是我查阅的有关北京国家图书馆

2、的数据 资料。请你看看，谁能来读一读。指名读。读了以上资料，你有什么感受？你从哪里看出来图书馆面积大？藏书多？（数很大，有些数我们已经读不 出来了）师：数很大，已经远远超过我们以前学习的万以内的数，实际上，生 活中比这还要大的数很多，例如，大家熟悉的我们中国有十三亿人，有 960 万 平方公里的土地等等。想认识这些大数吗？这节课我们就来认识这些大数。 （板书课题：多位数的认识） 二、复习探究新知。1、回忆万以内计数单位和和数位顺序（1）万以内计数单位有哪些？表示数时他们是怎样排列的?请把他们填在 数位顺序表里？（学生填写个级已学部分）2、学习新知 认识数位顺序 （1）孩子们还记得在二年级时，我

3、们已认识了万以内的数。谁来说说 10 个一 是多少？ 10 个一十？ 10 个一百？10 个一千是多少？如果一万一万地数，10 个一万是多少？10 个十万是多少？怎样数？（1）计数时我们知道 10 个一是（ ） ，10 个十是（ ） ，十个百是（ ） ，10 个一千（ ） 。 那么，一万一万地数，十个一万是多少呢？ 十万是比万大的计数新单位。表示数时，排在万位的左边，是右边起的第六位。十万十万地数，十个十万是多少？这个档位就是百万位这个单位就是百万位。 现在是多少个一百万？再添一个百万是多少？现在我们已经在万的基础上，又 认识了十万、百万、千万这几个比万大的新单位。比千万大的单位又是什么呢？（

4、一千万一千万地数，十个千万是一亿。 ）那么用数字表示数时，把计数单位按 一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位 （2）猜一猜想一想，比亿大的计数单位又有哪些呢？学生发言猜想，教师计数器演示亿级计数单位及数位。 （3）请你们接着刚才的数位顺序，把表填完整。 （4）读数位顺序表及计数单位。3、探究讨论发现 教学数级 十进制计数法等概念 （1） 、观察数位顺序表，你有什么发现？ A、从右边起，数位从低排到高，计数单位从小排到大。 B、相邻两个计数单位间的进率都是 10。 这样的计数方法叫十进制计数法。你知道哪些地方还用到十进制计数法吗？ 介绍数学文化 其他计数法 C、数位，从

5、个位起，4 位分一级，个级表示多少个一，万级表示多少个万，亿 级表示多少个亿。 D、整数是无穷的，有没有最大的计数单位？有没有小的呢？ 2） 谁来说说含两级的数怎样读？请用刚才学的读数方法来读下面的数。（32） 、把数位顺序表印进你的脑子里，行吗？三、课堂小练1、完成练习二第一题。 2、小结 今天我们认识的计数单位和数位顺序表非常重要，是我们接着后面学 习的基础希望同学们一定要掌握好，有兴趣的同学还可以上网查查有关计数单 位， 分级 ，进制等知识， 拓展自己的视野。四、巩固提高 知道了那么多新知识，下面就来一次挑战，看自己对这些新知识是不是真的弄 清楚了 1、完成判断题 2、独立作业今天我们认

6、识的计数单位和数位顺序表非常重要，是我们接着后面 学习的基础希望同学们一定要掌握好，有兴趣的同学还可以上网查查有关计数 单位、分级 、进制等知识、拓展自己的视野。五、板书设计认识数位顺序表 数 级亿 级万 级个 级数 位千 亿 位百 亿 位十 亿 位亿 位千 万 位百 万 位十 万 位万 位千 位百 位十 位个 位计 数 单 位千 亿百 亿十 亿亿千 万百 万十 万万千百十个校本研修过程校本研修过程序号序号研修活研修活动动所在学校教研所在学校教研组组老老师师的意的意见见您的反思与改您的反思与改进进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容学生参与积极性高，能激发学生的学习 兴趣。在教学中

7、应该以学生的实际情况 进行修改。个人在此次校本教研活动中，准备不够充分。虽然达到教学目标，但设计的过于详细，没有彻底放手。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？本节课从总体上看，学生基本能正确理解“什么是数位？“，较好的完成了教学目的。但这样上课，学习基础较好的学生不能满足，会有吃不饱的感觉。建议在课堂教学过程中，尝试分组练习，整体效果可能会好些未出现偏离，教学思路清晰，学生易于接受。练习题没有梯度，应对知识点进行拓展和变式练习，有助于各层次的学生的需求3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的

8、处理办法是什么？没有出现非预见的生成性问题，但在以往的教学中出现过，当时感觉自己不够灵活、机智，从而打乱了教学计划。今后的教学中，应以平和的心态正确面对课堂教学中所遇到的生成性问题，当学生回答超出自己的预设时，应该充分相信自己，做到从容镇定、灵活机智4在教学实践后对教 学设计需要做哪些 调整和修改？为什 么做这样的调整和 修改？增加习题内容的多样化，以便让学生更确切的掌握本节课的内容，更好地学以致用。建议可将书本知识与实际结合起来，让学生从生活中认识计数单位和整数数位顺序的形成，并且能准确读出多位数。尽量体现以学生为主体的课堂教学，不牵学生的鼻子，放手让学生自己去探索。修改说明（1）你为什么修改？因为不够完善，并且在实践这节课时出现一些问题，所以我修改。(2)你的认识是什么?从这节课上下来来看，我知道了教学计划还是要根据学生的自身特点来制定，并且规划时要把可能出现的生成性问题做好充足的准备。（3）你将如何在今后的教学中开展教学？我在今后的教学中，应以平和的心态正确面对课堂教学中所遇到的生成性问题，当学生回答超出自己的预设时，应该充分相信自己，做到从容镇定、灵活机智地指导学生，千万不能方寸大乱，打乱一切教学设想；更不能对学生的未预设到的生成性问题，视而不见，置之不理。