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1、在目前的说课面试中，一般给说者在目前的说课面试中，一般给说者 2020 分钟时间的准备，然后在分钟时间的准备，然后在 1010 分钟内分钟内进行阐述。在进行阐述。在 2020 分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当
2、作是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课说课”的模板，否则有的模板，否则有悖于悖于“说课说课”的真正价值。要真正提高的真正价值。要真正提高“说课说课”的能力，必须在实践中历练，的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。（1 1）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。（2 2）说者要合理安排好）说者要合理安排好 2020 分钟。一般分钟。一般 2-32-3 分钟内要把目标确定下来，然分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计
3、的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。不要一字一句去写。（3 3）说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个）说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”“123”，环节间的，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为”“为使幼儿感受为使幼儿感受，我为本次活动确定了两个目
4、标，旨在对幼儿的认知、能，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导力、情感等方面作积极的引导”；说好目标可接着说：；说好目标可接着说：“下面我侧重谈谈对这下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理个教学活动重难点的处理”；“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答，这种流水帐，这种流水帐式的说法。式的说法。（4 4）因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的）因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的
5、反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵纸上谈兵”，所以难以准备的，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。下面具体谈谈下面具体谈谈“说课说课”前可准备的框架：前可准备的框架：什么是说课？通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。什么是说课？通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。说课的基本框架：说教材说课的基本框架：说教
6、材说目标说目标说重难点说重难点说准备说准备说流程说流程说亮点说亮点语言领域：语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事）（散文诗、童话诗、诗歌、故事）1 1说教材：说教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）有什么教育意义）散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美语言优美精炼，寓意深刻含蓄精炼，寓意深刻含蓄
7、”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个或揭示一个过程、画面或道理。过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。2 2说目标：说目标：（认知、情感、能力三维目标）（认知、情感、能力三维目标）参考目标：参
8、考目标：A A理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。B B感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。诵诗歌。C C启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。D D学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。E E尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。3 3
9、重点：重点：对诗歌内容的理解对诗歌内容的理解分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。内容，感受其优美的意境和语言。难点：难点：对诗歌内涵的理解对诗歌内涵的理解分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。就需要教师
10、的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。4 4 说准备：说准备：知识准备知识准备分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。物质准备物质准备分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼
11、儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。5 5语言活动基本流程参考：语言活动基本流程参考：（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）创设情境（激发兴趣）创设情境（激发兴趣）完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）分分段欣赏（教师提问）段欣赏（教师提问）幼儿学习朗诵幼儿学习朗诵仿编仿编活动延伸活动延伸各环节设计意图：各环节设计意图：多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法
12、直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限，生难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。极性。背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。可
13、以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。发性的提问，通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。或自豪等的声音来朗诵诗歌。仿编：
14、旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。科学领域科学领域1 1参考目标：参考目标：A.A.通过观察、比较、探究，使幼儿通过观察、比较、探究，使幼儿（了解某一种物理现象。例：沉浮（了解某一种物理现象。例：沉浮- - -了解物体的沉浮与其材质、大小的关系；溶解了解物体的沉浮与其材质、大小的关系；溶解-了解物质的溶解过程；弹性了解物质的溶解过程；弹性-获取有关弹性的科学经验；物体的下落获取有关弹性的科学经验；物体的下落-发现物体都有自然下落的现象；滚动发现物体都有自然下落的现象；滚动- - -发现不同形状的物体有不同的滚动路线等）
15、发现不同形状的物体有不同的滚动路线等）B B积极参与探索活动，大胆和同伴交流自己的发现和想法。积极参与探索活动，大胆和同伴交流自己的发现和想法。C C通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力。通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力。D D学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。2 2重难点：重难点：幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法，所以往往将观察探究某一物理现象作为活动的重点。掌握一定的科学方法，所以往往将观察探究某
16、一物理现象作为活动的重点。3 3活动准备同语言领域活动准备同语言领域4 4基本流程参考：基本流程参考：提出问题并讨论提出问题并讨论猜测记录互交流猜测记录互交流实验观察及比较实验观察及比较表达交流共分享表达交流共分享活动延伸活动延伸提出问题并讨论：提出问题并讨论：设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，分享相关的感受，同时教师通过倾听了解幼儿对分享相关的感受，同时教师通过倾听了解幼儿对“”“”的认知程度，发现幼的认知程度，发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整的地儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。方。猜测记录互交流：猜测记录互交流：设计意图：猜想是幼儿主动建构知识的前
