变色龙参赛教学设计

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1、北兴中学一北兴中学一课时课时教学设计的标准格式教学设计的标准格式 课 题目变色龙变色龙课型 新授备课时间2016 年 3 月 12 日上课时间 2016 月 3 日班级九年四上课时间 月 日班级上课时间 月 日班级上课时间 月 日班级课标要求与分析要求要求：“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向。分析分析：“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向。从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的所以，教师必须利用多

2、媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。教材分析变色龙是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。“人物画廊” 是本单元的主题。“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编

3、者设此单元的意图。学情分析本文的教学对象是初四学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。重、难点：1教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。教学目标1知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。教具课件多媒体流程一、导入新课 变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特

4、殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿 Q 一样，成为一类典型人物的代称。 二、预习检测：1 作者简介 关于契诃夫的文学常识：19 世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代

5、表作品变色龙、一个小官吏的死套中人、第六病室。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）2、 背景简介变色龙写作于 1884 年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3字词注音：逮住（ ） 逮捕（ ）盛满（ ）旺盛

6、（ ）畜生（ ）畜牧（ ）无赖（ ）戳穿（ ）坯子（ ）醋栗（ ）乞丐（ ）魁梧（ ）三、自主学习 精讲细品 读课文，把握思想内容，思考问题： 1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。2、全班交流、讨论文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事他媚上欺下，欺压地位低于自己的人 四

7、、合作探究1、 这个故事是怎么发生的？明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）全班交流，结论：处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非两个人都有责任，各打 50 大板教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？法律面前人人平等，跟谁是主人无关3、奥楚蔑洛夫是怎样处理

8、这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。3、在处理事件

9、的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。4、本文的线索是什么？明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过 六、拓展训练 1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。2、 你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？（进行思想感情教育）（1） 他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象（2） 他的所作所为应该被人们所鄙视（3） 他的本质是利己主义，因此丧失原则（4） 哀其不幸，怒其不争，人应该有原则张爱玲说过：“再

10、可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。” 与同学们共勉七当堂检测：见小卷板书设计变色龙 契诃夫奥楚蔑洛夫：是将军家的狗趋炎附势、见风使舵、欺下媚上不是将军家的狗作业情况预习1、 选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。2、 完成作业本上的相关练习。3、 掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次教学后记回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自

11、己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外） ，并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；

12、品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。还记得语文课程标准中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。批注：该设计教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，三个维度符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节符合北兴中学教学模式的设计。