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1、作文弹性评价的内涵剖析作文弹性评价的内涵剖析常熟市颜港小学 曹艳梅对作文进行滚动式的弹性评价作为作文教学改革的一个极具显性操作的新的评价方法，给长期以来的作文评价手段注入了一股清新的活力，吹来了一股清新的春风，因而是值得肯定和欢欣的。但据笔者的调查，进行实践的教师对作文弹性评价的理解往往侧重于、注重于和止步于它的显性的操作方法，而对于弹性评价的丰富内涵却没有引起足够的重视，因而仅仅把它理解为和局限于一种单纯教学方法，而没去关注和探究其较为深刻，较为丰厚的教学理念的内涵。弹性的作文评价植根于其丰富的和科学的教学理念。它是课程改革的一个新的研究成果。一、有利于作文整体的提高长期以来，教师对学生的作
2、文始终是一锤定音一个分数或一个等第评定终“文” ，而弹性评价尝试了改变这一僵化的评价模式。它允许对学生的作文不作一次性的终结评价，而是以根据学生修改作文的情况变化，更改评定等第。甚至可以“水涨船高，水落船低”地更改两次以上。因而它从根本上改变了一篇作文一个评价的历史，把评价这个教学杠杆真正去激励了学生作文的积极性。评价，不再是一个终结的符号，更是教师教和学生学作文的一个过程。用延续的评价过程来鼓励来引导学生，写好作文，它不仅是对作文后进学生的宽容、帮助、等待、期望，使之能够达标，也是对作文先进学生的激励、帮助、等待、期望，使之能够“百尺竿头更上一层楼” 。因而，它对全体学生的作文整体水平都能起
3、到积极的鼓励和促进的作用。无怪乎凡是进行这次改革实践的学校，几乎所有的学生都是拥护的，这就不难理解了。我们以往的作文一次性评价一宣布，往往是“几家欢喜几家忧” ，作文难的成因不能不说与作文的一次性评价为终结评价有着密切的关系，它使后进学生越来越视作文为畏途，逐渐丧失进取性，他们品尝不到作文成功的喜悦，而对于作文先进生来说，他们往往在品尝到了优级评价的短暂喜悦后，而孤芳自赏，好象“舍我其谁”了，其实正如某广告词所说的“没有最好，只有更好”一样，作文的追求也是无止境的。所以，弹性的作文评价，它不仅是个评价方法，更是能真正激励全体学生整体提高作文水平的一种新型的评价理念。用这个观点来审视，来理解，来
4、实践作文的弹性评价，我们将会既宽容学生又鼓励学生，从而鼓励把学生写作的积极性和潜力，扭转作文难这个长期困顿和困扰我们作文教学的瓶颈和困境。二、有利于学生心理的健康古人云“心之动之，则行之随之” 。现代教育理念也强调学习心理的内驱力。作文难的最大危害根本在于形成了学生惧怕作文的怨怠心理，而实行弹性评价，允许未达标的学生可以积极修改甚至推倒重写，有了进步（哪怕一两个闪光点）就可获得较高的评价，这无疑极大地和真正地缓解了学生作文难的心理困境。由于教师对每位学生作文的评价允许将其自己的作文进行纵向比较而不是一味地同其他学生（特别是先进学生）作横向比较，所以只要这个学生努力了，评价就会高上去。这是对学生
5、作文何等的宽容和尊重， “跃跃欲试”的普遍出现就不足为奇了。究其根源，还是缓解了学生对作文的畏惧心理。心理上放松了，作文的积极性就来了，在这个基础上，教师再加以进一步的鼓励，让不同的学生，让每一个学生都能不同程度地享受到作文进步所带来的兴奋，这是我们多年来所孜孜以求而终难实现的情景。不解决学习心理负担，不减轻作文的心理压力，举凡写作技巧篇章结构等均是一套空话。学生心理上由畏惧而生出的惧怕，一旦得到舒解，学生一旦发现自己的努力屡屡被教师发现，被肯定，甚至被夸奖，那他的后续力必然得到张扬，时间长了，他的纵向比较又会自觉地进入横向比较，而不是像以前一样总是被老师逼着被动地进行着横向比较。因而，作文的
6、弹性评价对学生作文心理的激励是我们必须从深层次上加以肯定并认真探研的。三、有利于健康人格的形成人格，是指一个人的性格、气质、能力等特征的总体体现，也反映了一个人的道德风尚。我们都说“文如其人” 。作文的表现形式虽然是语言文字，但它所反映的正是学生这个“人”本身。小学生年龄还小，纵然现在普遍认为如今的小学生由于很早就受到广泛的多元媒体的影响，呈现出成长早熟的迹象，但这只是种假性的早熟，骨子里反映的还是不成熟，因而他们不可能像有些成年人那样刻意地将文与品截然分开得几乎没有破绽，所以我们还是能确实地从弹性作文评价的过程中，感受或发现学生良好人格的养成。例如由于长期的在评价上得不到彰扬，老是一“枪”而
7、终止，学生的心理压抑是显而易见的。久而久之，他们产生了畏惧作文的心理。可怕的是受这种心理的驱使，其直接的后果是从畏惧作文的阴影里衍生出对学习的畏惧和自卑。自卑就是性格。而弹性评价却使学生看到了亮点，看到了曙光，潜在的进取的性格会逐渐抬头。开始时是被老师的“弹性”所激发的，具有被动的性质，但时间一长，他们的性格就会发生质变，他们发现原来自己也可以有所精彩地展示，自己原来“也能行” ，因而被动的进取会转变成主动的进取，奋发向上的人格就会逐渐内化地形成。因而弹性作文评价辐射的是一个宽广的人格自我塑造的过程和趋向。另外，作文是“言为心声”的，所以，当学生一旦有了作文的进取心后，他对生活的关注、理解（虽
8、然是稚嫩的）往往会极力在作文中去触及、去抒发，去表达，对善的赞美，对丑的批评将会是他们屡屡去尝试、试探和表达的。所以，弹性作文评价对学生善良和进取的人格品德的培养和促进应该也是的内涵之一，也是很值得我们去探索的。四、有利于新型师生关系的构建长期以来，由于作文的一个“难”字，特别是由于教师对学生作文评价的偏严，在造成学生厌怨作文的同时，也造成了学生对教师情感的畏惧并导致疏远。而弹性的作文评价可高可低，灵活而又切合实际，努力了可以上升评价，不努力就要下降评价，想上进的学生毕竟是大多数，他们决不会甘于低级评价，所以在教师得法的指导下，他们的作文将会出现不同层次的进步，在缓解怕写作文情绪的激励下，他们
9、也将会对老师不再疏远，而感到亲切。因此，弹性作文评价能缓解师生之间的紧张关系，新型的和谐的师生关系将是顺理成章的前景。从教师的角度来探索，我们会发现在弹性评价的过程中，教师自身的角色地位也在悄悄地改变。他们变得宽容、理解学生，更会从弹性评价的实践中真切地感受到激励的魅力，感受到适当抬高一些评价不是放纵，不是不实事求是，而是给学生一个进步的台阶，一个提高的机遇，换来的是学生的信心和动力，以便最终真正达到名实相符的评价。这个辨证的评价过程对于教师理解课程和课标的内涵是极其有利的。转变教师角色地位的过程是基于教师转变教学理念的基础上的，严中有宽，宽中有严，宽严相接。我们的教师在学生作文得到发展的同时
10、，自身的素质也得到了发展。作文的教与学的过程，不再是苦苦的被动教与学，而是相互愉悦地追求、品尝的过程，这种境界看来是有望成就的，而不是一个无法企求、无法达到的乌托邦。综上所述，不难看出弹性作文评价决不是一个单纯的评价手段和方法。它的内涵应该是很丰富的，很值得我们花精力，花时间去认真地剖析和探研的。愿作文的弹性评价理念能得到越来越多的老师的重视、关注和探索。当然，与其他的某个单项改革一样，弹性作文评价虽然内涵丰富，作用很大，它也不可能彻底地完整地解决所有作文教学存在的问题。把弹性作文评价企望成定位于包治百病的灵丹妙药，因而也是不切实际的，是夸大其词的，因为它需要系统的综合的和整体的研讨和实践。但作为明显有利于改革作文教与学的一个有生命力的改革探索，我们期望进行深入的剖析和研讨，促其逐渐丰满和完整，把这一单项的作文改革思路最终能完善地融入到作文课程改革的整体之中，这必将会实实在在地造福于小学的作文教学。
