巧用历史故事完善课堂教学

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1、在 历 史 课 上 老 师 巧 妙 地讲 述一些 历史 故事 不 但 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 让 历 史课 变得更生 动有趣 ， 而 且能 帮助学 生理解历 史 掌握更 多 的历史知识 从 历史故 事 中受 到启迪 明 白一些 道理 。 学生在 中学 时代 学 的东 西很 多 但 能 记住 的不多 那些 留下 的 才是真 正的教育 。 曾经接 触 不 少 二 十 多 年前 的学 生 。 他 们有 的到今 天都能 复 述 出 当 时历 史 课 上 的 一些故 事 ，由此可见 。 精 彩 历 史故 事 可 以让 人 终 身难忘 。 当然 。 历史 课也 不

2、是 每一 课 都 有 让 人 回 味无穷 的故 事 ， 老 师也不 能为 了讲故事 而讲故 事 ， 更 不 能 游离 了教 材 瞎编 故事 。曾经在一位青年教 师 的公 开课 上 听过 关 于 罗斯福 的一个 故事 。 那位 青 年 教师 强 调 罗 斯 福 从 小就是 小儿麻 痹症 患者 ， 他一生 身残志坚 。 这种说 法显然 是错误 的 。 罗斯福 是 3 9岁 才得小 儿麻 痹症 的 在课 堂 上讲 述 的故事 要真 、 善 、 美 。 “ 真 ” 就是 要求故 事 内容符 合 中学课 堂实 际 ， 故 事情节真 实 ： “ 善” 表现 在故 事 内容积 极 向上 ， 故事 说 明 的

3、道理 教人 向善 ， 体 现人 文精神 ： “ 美 ” 的故事 有 思想 性 、 艺术性 和趣 味性 ， 达到耐人 寻味 的艺术境 界。一个 优秀 的历 史老师 ， 不仅是 一个讲 故事 的高手 还要 努力把 学生培养 成讲故 事 的能手 。由于课 堂教学 时间有 限 ， 在课 上讲 的故 事只 能是短小精 干 这就 要求老师在课 前精心准备 ， 删繁就简 。 故 事可 以是 老师 收集整理 的 也可 以是学 生课后 总结交 流的 。 讲故事 的任务一 定是 师生共 同完成 的 ，通 过一些 历史故 事让学 生体验 历史情 景 ，开发更多 的课程 资源 。 O 一、通 过励志故事 凸显 历史教

4、学 的育人功能 中学历史 教材 中有大量 的历史 人物 ，从这 些 历 史人 物身 上挖 掘 出一 些励 志类 故 事教 育学 生 ， 凸显历 史教学 的育 人功能。在这众 多的人物 中 ， 美 国总统罗斯福 的故 事具 有典型 的教育 意义 。“ 罗斯 福新 政 ” 是 高 中历史 教材必 修二 中的重要 一课 ， 教 材是 这样评 价他的 ： 罗斯福 因其善 于审 时度势 ， 见 机 行 事 ， 既能迂 回前进 ， 又 敢于 大胆 突破 的作 风 ， 被喻为 “ 狮 子 ” 和“ 狐狸 ” 。对这样 一位用 “ 新政 ” 来 解 决经 济危 机 的实 干家 学生 是非 常 感兴 趣 的 ，

5、 希 望 能够更 多地 了解 他 ，而仅仅 依靠教 材上 的内容 是不 够 的， 如果在课 堂上讲述 一些 罗斯福 的故事 ， 便于学 生对“ 新政 ” 的前 因后果有更 深刻 的理解 。 富兰 克林 罗斯 福是 美 国历 史上 执 政 时间 最 长 的总统 ，也是美 国最有 威望 的总统 之一 。1 9 4 4 年 ， 当罗斯福 再次连 任美 国总统 时 。 一位 记者 问他 第 四次任总统 有何感 想 ， 罗斯 福笑着 没有 回答 ， 拿 出一 块大大 的三明治请 记者 吃 ， 记 者受宠若 惊 ， 很 快就 吃下去 了。罗斯福又 给了他 第二块 ， 记 者迟疑 了一 下又吃下去 了。罗斯

6、福又拿 出第三块给 了他 ， 记者 拿在手 上硬着 头皮 吃了下 去 。这 时罗斯福 笑 着 对记 者说 ： “ 现 在 已不用 我 回答你 的 问题 了 ， 你 有 了 自己的感受 了。” 1 8 8 2年 1月 3 0日罗斯福 在纽约 出生 ， 从小 受 到 良好 的教 育 ， 曾就 读于哈佛 大学 后从 哥伦 比亚 大学法 学院毕业 。 1 9 0 5年罗斯福结婚 ， 他 的远房 亲 戚 西奥 多 罗斯 福参 加 了他 的婚 礼 ，婚 礼非 常 隆 重 ， 但罗斯福 发现大 多数人都 是 冲总统而来 的 ， 由 此激 发了他 当总统的决心 。1 9 2 1 年 罗斯福 3 9岁 ， 是一

7、 个男人 最年 富力 强 的年龄 但无情 的灾难 落 到 了他 的身 上 ，这 年 8月 罗斯福 带全 家在大西 洋 的一 个 岛上休 假 ， 他 住 的酒 店 附近发生 了火灾 ， 罗 斯福 参加 了救 火 两个小 时后 大火 被扑灭 。 他汗 流 浃 背 ， 混身都 是烟灰 ， 于是 就跳进 了冰冷 的海水 游 泳 ， 当天 晚上 他高烧 不退浑 身疼痛 ， 几 天后 四肢 麻 木 ， 被 确诊 为脊 髓灰 质炎 症 也就 是 小儿 麻痹 症 ， 这种 病 当时 没有药可 以治疗 ， 在罗 斯福死 后十 年 ， 即 1 9 5 5年 ，世界 上才有 治疗小 儿麻痹 症 的药物 。 疾病 使

8、他腰 部 以下 都失 去了知觉 坐 在轮椅上 面 对终 生残疾 的前 景 。罗斯福没 有放弃 自己的理想 和信 念 ， 他说 “ 我 不相信 这种娃娃 病能 整倒一个 男 子汉 ， 我要 战胜它。” 他坚持 不懈 地锻炼 ， 为了练 习 自己手臂 的能 力 每天 和 自己十多 个 月大 的儿 子 梅亚娣 江苏省扬州市第 一 中学一 0 。 1 ) 巧用历史故事完善课堂教学 教 学 研 究 比赛在 地上爬 一开始 罗斯 福爬不 过他儿 子 ， 几 个 月后 ， 他爬得 比他儿 子还快 。在这 期间 ， 罗斯福 还 大量地 阅读书籍 ， 特别是一些历史 著作 。 1 9 2 8 年 ， 罗斯福重

9、返政 界 ， 参 加纽约 州长 的竞 选 。他 的对 手攻击 他是 坐在轮椅 上 的残 疾人 怎么 能胜任州 长的工作 ，罗斯 福反击 他们 ： “ 一个 州长 不是一个杂技 演员 ， 不需要做 前滚翻和后滚 翻 。州 长干 的是 脑力活 。 他要想 方设法 为人 民造福 。” 罗 斯福依 靠 这种坚 忍 和乐 观 的精神 。 1 9 2 9年成 为纽 约州州长 。1 9 3 2年 的罗斯福 刚好 5 0岁 ， 到 了知天 命 的年 龄 当时的经济 危机非 常严重 ， 罗斯 福作 为 民主党 总统候 选人参 加美 国总统 选举 ，并 且成 功 地 当选 为美 国第 3 2任 总统 。面对 经济

10、危 机 ， 罗斯 福告诉人 们 ： 我们 唯一 恐惧 的就是恐惧 本身 。 要求 美 国人 民从痛苦 、 恐惧 和绝望 中走 出来 ， 他 提 出了 “ 新 政” 的纲领 。上台之初 ， 罗斯福 以惊人 的速度督 促 国会通过 了 紧急银 行法 、 农业 调整法 、 工 业 复兴法 等法 案 ，强化 了联邦 政府 的职能 。到 1 9 3 6年 美 国国民收入增加 了 5 0 以上 ， 工农 业生 产全 面恢复 。 二战爆发后 美 国国会通过 的“ 租 借法案” 经罗 斯福总统签署后生效 ， “ 租借法 案” 成为反法西斯 战 争的重要里程碑 。二 战结束前 夕 ， 罗斯福决定在二 战后建 立

11、一个 维持世 界和平 的组织联合 国。 在罗 斯福身 上我们 不但看 到 了他 坚韧不 拔 的 意志 还 感觉到 了他独特 的个人 魅力 和政治技 巧 ； 他为人 们 阐述 了机 遇为有 准备者而 准备 、理想是 人生 的助 跑器的道理 。 二 、 用历史 故事进 行教 学总结 ， 培养 学生概 括 历 史 问题 的 能 力 历史 知识 古今 中外包 罗万象 ，涉及 的面非 常 广 高 中教材 是 以专 题史教 学为线 索 ， 一 个 国家的 政 治 、 经济 、 思想 、 外 交政 策等 方 面的 内容 分布 在 几本必修 和选修 教材中 ， 专题史教学让学生 头脑里 没有 了通史概念 ，

12、模糊 了时 间概念 。如要求学 生 回 答新 中国初期 的外交成就 ， 学生可 以一 直答 到改革 开 放 、 加人 世界 贸易组织等 。 让 人哭笑 不得 。一些 缺少融会 贯通的能力 的学生 。 会把各个 国家的历史 人 物都 张冠李戴 。以苏俄史为例 ， 高中教材必修一 专 题八讲述 了二月革命 、 “ 四月 提纲 ”和彼得 格勒 武装起 义以及第一个社会主义 国家建 立 ； 而专题九 又讲述美 苏两极对 峙格局 的形成 、 苏联解 体 、 两极 格 局的瓦解 以及多极化趋势 的加强。 战时共产 主义 政策 、 新 经济 政策 、 “ 斯 大林 模式 ” 以及赫 鲁 晓夫 、 勃列 日涅

13、夫 、 戈尔巴乔夫改革 的主要 内容则在必修 二专题七 中出现 。 在选修教材 中还有俄 国农奴制 改 革的 内容 。教材这 样编排给人感觉 比较散乱 ， 不按 照时 间顺序 编写 学生不容易记清史实 。其实 中学 教材 中的苏 俄史主要 是 围绕 列宁 、 斯大林 、 赫鲁 晓 夫 、 勃列 日涅 夫 、 戈尔 巴乔夫五 位领导 人 内外政 策 演变展 开 ：而每一位领导人 的政策特点都 不一 样 ， 为了帮助学 生了解他们 的政策演变过程 ， 在课 堂上 通过 一个有 趣的故事进行总结 。 在苏联 解体 的时候 ， 曾流传 过这样 一则故 事 。 一次 ， 列 宁 、 斯 大林 、 赫鲁

14、晓夫 、 勃 列 日涅夫 、 戈尔 巴乔 夫五 位苏 联领 袖 同乘 一列 火 车去 某地 考察 驶 到半路 火车 突然停 了 。值 勤警卫 回来报告 说 ， 前面 的铁 轨断 了。这位警 卫首先请 示列 宁 ： “ 我们 该 怎么 办?” 列 宁说 ： “ 广泛发 动人 民群 众 ， 集 中一 切人力 物力和 财力 。 组 织一次 星期六 义务 劳动 ， 把 断 了的铁路 重新修好 。” 警卫又来请 示斯大林 。斯 大林说 ： “ 铁 轨突然 断了 ， 这说 明有 阶级敌人 破坏 ! 我们 首先应该 把破 坏者抓 出来 我命令 3 0公里 以 内全 部戒严 立刻开展 一次 大肃反运 动 !”

15、 随后警 卫来 请示赫鲁 晓夫 ， 赫鲁 晓夫 说 ： “ 这事很 简单 ， 把 火 车后边 的铁 轨拆下 来 ， 铺 到火 车前边 去 ， 不就 完 了嘛。 ” 警 卫这时 又来请示 勃列 日涅夫 ， 看看他 有 什 么办法 。勃列 日涅 夫想 了想说 ： “ 我看这样 吧 ， 我 们 五位领袖一 同下车 ， 站 在火车旁 边 ， 做 出一种 推 火 车的姿态来 。不管火车动 不动 。 只要我 们做 出推 的样子来 。 就 能激励和 唤醒人 民， 火车 就能前进 。” 警 卫最后 又请示 戈尔 巴乔 夫 。戈尔 巴乔 夫说 ： “ 我 们 统统 下车到前 面公路 边等 车 火 车不行 改坐汽

16、 车 ， 改道不 就行 了吧 !” 这则 政治笑 话 的深 刻寓 意在于它 揭示 了苏联 历代领 导人不 同 的领 导风格 及其对 于社会 变革 的 不 同态度 。这种揭示 虽然是漫画似 的 ， 免不 了夸 张 与片面 但它 对于我 们分 析苏联历 届领 导人在苏 联模式 的形成 和演变 过程 中的作用 及其 相互 间的 继承与变革关 系却是不无启 发 的。 三、 用哲 理故事 调动 学生的 学 习积极 -陛。 感受 历史 人物的智 慧 哲 学家培 根曾经说 过 ， “ 读史使 人 明智 ” 。 历史 哲 理 故事 能让 枯 燥 的历 史 知识 进 发 出智 慧 的火 花 ， 这类故 事最能激 发学生 的学 习热情 ， 既教 给了 学生知 识 ， 又启迪 了学生智慧 。 O 我 国改革开 放 的总设计师邓 小平在 高 中教材 中多次 出现 ， 十一 届 三 中全 会 、 经 济体 制改