《高中数学多媒体教学模式浅谈论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学多媒体教学模式浅谈论文（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1开 题 报 告随着科学技术的飞速发展，特别是多媒体技术在教育领域的广泛应用，传统的教育模式已经越来越不适应现代教育的需要。 “一支粉笔，一本教案”的时代已经过去，新一轮的教育改革已经到来。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取信息 83%来自视觉，11%来自听觉，剩下 6%来自于嗅、触、味等方面，这就是说既能看见，又能听见，还能用手操作。通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，可使教学过程图文并茂、生动活泼。学生在这些动感学习环境中，对教学内容更容易理会和掌握。多方位提高学习效果及课堂效益。熟练地使用多媒体计算
2、机，并能有效地运用现代教学手段进行教学，是当代教育工作者应该具备的教学能力与基本素质。如何正确地对待多媒体教学，并使之融合到我们的教学活动中来，使我们的教育、教学活动更上一层楼，是我们每一位教育工作者需要面临的迫切问题。本文作为个人对多媒体教学的一点认识。2论 文 目 录一、数学多媒体辅助教学的作用一、数学多媒体辅助教学的作用（一）提高学生学习数学的兴趣（二）教学内容更精确，重点更突出（三）教学难点容易突破（四）教学交流反馈更方便及时（五）能实现理想的教学模式，做到真正实现因材施教二、多媒体教学应遵循的几个原则二、多媒体教学应遵循的几个原则（一）教学性原则（二）适时适量原则（三）辅助性原则（四
3、）和谐统一原则三、使用多媒体技术的弊端三、使用多媒体技术的弊端1、缺少情感交流2、教学流程不灵活3高中数学多媒体教学模式浅谈内容提要 多媒体教学，又称 CAI 教学，以其声像、直观、丰富多彩等优势运用于高中数学课堂教学，也使数学模式由传统的人人系统模式向人机人系统模式转化，大大丰富了教学活动的内容。在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟难点等方面发挥了重要作用。但是如果使用不当，一味赶形势，盲目使用技术，反而会煞了课堂风景，影响课堂效果。关键词 多媒体教学 高中数学 优点 原则 弊端CAI 教学不仅仅是一种数学手段和数学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥 CAI 教学优势，使其与学
4、科内容紧密地结合起来。首先，正确地认识多媒体教学至关重要，多媒体技术的运用，在一定程度上数学教学方式对提高教育质量及教学效果都有一定意义。要正确认识，CAI 教学仅是辅助，而非替代，不能全依赖于它。一、数学多媒体辅助教学的作用一、数学多媒体辅助教学的作用（一）提高学生学习数学的兴趣俗话说“好的开始是成功的一半” 。在数学课的开始阶段运用多媒体的声、光、色、形等效果，能更有效地开启学生思维的闸门，轻松愉快地进入新知识的学习。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，动手操作少，实验少，不象语言学科，有丰富的语言内涵，因此常规教学不易激发学生数学学习的兴趣。但是采用多媒体辅导教学，既可以充分发挥多媒体声
5、、光、形、色、动的优势，为学生提供丰富、直观的感性材料。如在立体几何图形，避免了用二维平面表现立体图形的观察，理解抽象的数学问4ABABC题，以直观形象的图形，动画等形式表现出来，让学生通过对直观图形的观察，理解抽象的数学性质。如，讲解高二数学（人教版）上册直线的倾斜角和斜率 ，引入时，利用 powpoint 制作幻灯片。画有两个一大一小的正方形。提问：有用一把三角板，怎样画出两个正方形的对角线。 （注：大正方形的对角线长，大于等腰直角三角板的斜边长）450450此外在数学过程中，还可以通过颜色的对比引起学生的注意，激发求知欲。（二）教学内容更精确，重点更突出数学教材中有些内容用传统授课方式，
6、语言文化难以表达，学生难以理解。运用计算机多媒体技术，可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁结合起来，采用局部变色、局部动画放大使重点更突出，如在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下通过旋转、平移、重叠、闪烁等模拟过程，形象生动描述全等内涵。CBA（三）教学难点容易突破教材中的难点一方面是由于教材中某些内容，学生在理解上有一定的难度，另一方面，也是由于教学手段呆板落后，运用多媒体教学可以将数学内容直观化，使学生易于理解。如问题：平等四边形围绕任意边旋转，能得到旋转体吗？是个怎样的旋转体呢？A BAB学生马上说这是旋转体，应该是
7、一个倾斜的柱子。这时我们可以提供多媒体课件平台，5y让学生通过自己动手做数学实验，很清楚地看到这不是简单的一个倾斜的圆柱而是将一个圆柱下部分切出一个圆锥放在原圆柱上部物体，如图：当时，所有学生都不能凭空想象出来这个物体的模样，而利用多媒体，做数学实验，学生就一目了然了，更可以反复演示，多次观察，效果较好。又如：在讲解圆锥曲线椭圆第一定义时，为使学生更好地理解轨迹的形成，可利用 flash 动画展示轨迹是怎样形成的，有利于学生更好地理解椭圆定义。pF1（四）教学交流反馈更方便及时。多媒体的教学，相对于传统的课堂教学，交互性更强，更方便。传统教学，教师提问某个学生，是老师与学生的一对一交流，其他同
8、学只能被动地接受，而一堂课的提问次数又非常有限。运用多媒体，以学生为中心，教与学相结合，不但界面友好，信息反馈及时，而且通过人机对话，每个学生都可以充分发挥自己学习的主动性。（五）能实现理想的教学模式，做到真正实现因材施教在教学过程中，教是手段，学是目的。因此，理想的教学模式应该以教师为主导，以学生为中心和主体，但是传统的教学由于缺少得力的教学工具与手段，很难实现这一理想。运用多媒体教学，就能充分体现以学生为主体这一原则。面对计算机，学生处于主动的位置上，他们可以主动积极地参与教学活动，主动思考问题，同时还发挥教师的指导作用。在班级授课制作中，因材施教是很难实现的。因为教师要面向全班几十名同学
9、，实难一一兼顾，但在优秀教学软件的支持下，计算机辅助教学，可以做到因材施教，如课件设计不同难度等级的练习题，循环上升。（1）一级题组：即大纲要求对的基础知识，包括对有关概念、公式、定理的了解、巩固。xF26（2）二级题组：是大纲要求对概念、公式、定理等的理解和直接应用。（3）三级题组：对概念、公式、定理等的掌握并能够灵活运用。（4）四级题组：对所学知识的综合运用。另外，学生可以根据自己的知识水平、能力程度，自由选择难度等级，也可逐步升级做题，做错时，即时可以得到帮助动能的提示。二、多媒体教学应遵循的几个原则（一）教学性原则多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂效率，激发学生的兴趣与求知欲
10、，既要有利于教师的教，又利于学生的学，所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。A、选取那些常规方法。无法演示或不易演示，演示观察不清的内容。B、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点难点问题。C、不能什么都用多媒体教学，把是否用多媒体辅助教学作为评比“好课”的唯一标准。（二）适时、适量原则这个原则就是所谓的“度”的原则，即在教学中要处理好多媒体，使用的时机、频度、方式等方面的问题。只有“度”掌握的恰如其分，多媒体才能发挥其功能和优势。 “度”的把握是建立在教师综合教学技能基础上的，一方面教师要准确地理解和掌握每堂课的教学内容，在课程体系中的地位、作用及它们在学生认知
11、过程中的难点、重点、盲点、兴奋点等。另一方面要有熟练运用多媒体教学手段的技能，真正把多媒体技术有机地融入现代课堂教学活动中。同时，要找准传统教学方式与现代多媒体教学方式的结点，发挥各自的优势，并互相取长补短。（三）辅助性原则多媒体只是一种教学手段和教学工具，处在教学方法的辅助性地位。课堂教学借助应只是要使教学内容达到直观、简洁、形象、生动的效果，使知识易于理解和掌握，从而达到提高教学质量的目的。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头到尾都用多媒体教学，形成老师放电影，学生看电影，忽视了师生之间的互动与交流。有的老师课件上只需按一个键，课件就会按顺序播放下去，整个过程“以电脑为中心”变成
12、“人脑不如电脑”的流水课。课堂教学过程是由教与学两方面构成的有机的活动7过程，在这一过程中，教师需要根据不同的情况，甚至是一些事前难以预料的情况适当调整教学方案。再说，教师恰当的、精要的讲解，有条理的必要的板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全替代的，教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。（四）和谐统一的原则不管是言传身教，手书笔画，还是多媒体教学技术的应用，作为传播知识的载体，都是为了实现把大量有用的知识信息有效地传输给学生这个目的。对于知识信息接受方的学生而言，它们是具有一致性和统一性的，教师在教学活动中，要把多种
13、教学手段和多种媒体融合在一起，经过精心地加工整合后，形成一个有机的整体，达到教学过程的和谐、自然、流畅，并要努力克服各教学环节或过程的脱节、呆板、生硬、机械的状况。三、使用多媒体技术的弊端三、使用多媒体技术的弊端1、缺少情感交流多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学，对师生来说，可以传递非常细腻、微妙的情感，而师生之间的心灵碰撞所产生的价值是不可替代的。45 分钟的课堂教学能让学生充分领略数学世界的美妙，但课堂的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用。所以，多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种数学过程，静态的、冷漠
14、的交流会导致课堂情感的缺失，而且是抑制了创意思维的产生与健康心理的培养。2、教学流程不灵活多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务，那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，真正让多媒体技术有效地应用于教学。但我们知道任何工具理性的设计都有可能出现不可控制的因素。教学设计是化为课体形式后，课堂教学的流程就如同工厂的流水线。一切已计划设计好，按部就班地执行课堂教学，效率至上的原则，致使课堂教学过分地依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可
15、能排队在可控制的范围之外。教师认为在这一过程中，已在最少的时间内将知识用最省力的方式教给了学生，于是自主性自然而然就消解在这一精心设计的流程中。教师囿于既定的设计之中而失去自主性，学生的创新无疑受到遏制，与教学要求相悖。而当学生8在学习时有创新和重大发现时，我们又不方便改变既定的教学内容，束缚了学生的思维了，内容保留时间短。运用多媒体技术教学时，教学的内容都是以电脑屏幕的形式放映的。教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上，而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书。正因为这样，教学内容像放电影一样，一节课后，没有留下一些重要的内容，学生经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生知识结构，不便于总结。综上所述，我们应正确地认识多媒体教学，用其所长，避其所短，使多媒体技术与数学教学有机地结合起来，更好地为提高教学质量服务，相信数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。9参考文献：1、李炫影：多媒体教学2、李育江：多媒体教学要解决好的问题3、任美林：应用多媒体必须注意的有关问题4、教育部基础教育司组织编写：走进新课程 ，北师大出版社，2003、4
