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1、1中等职校职业生涯教育实施状况的调查与思考竺辉 夏勇 卓皓 摘摘 要要 通过对几所中职学校学生的升学意向、就业意向、就业心理准备和生涯教育要求等方面的调查，我们认为，目前中职学校的职业生涯教育有待加强。为此，我们建议中等职业学校要树立“以就业创业和生存发展为本”的教育理念，要加强“理论联系实际”的教学方式，要重视职业生涯规划教育，要提高教师的职业生涯教育的意识与教育能力，并争取社会对职业生涯教育的支持与参与。 关键词关键词 中等职业学校；职业生涯教育；就业创业教育一、引言一、引言在教育要为社会发展服务也要为学生未来发展服务的指导思想下，帮助职校学生正确认识自我潜能和社会需求，选择适合自己的职业
2、与岗位，培养他们基本的职业素养与职业生涯规划能力，使继续升学的学生能更理性地选择与个人志趣和社会需要相符的专业方向，使直接参加工作的学生能切实地做好职业进入和发展的态度、心理和能力等方面的准备工作是中等职业学校必须承担起“教人生存、促进人发展”的教育重任。本文通过对四所中职学校三年级学生的升学意向、就业意向、就业心理准备和生涯教育期望等方面的调查,来分析目前中等职业学校实施职业生涯教育的状况,以期引起广大职校教育工作者重视，并为更好地实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心的职业生涯教育提供参考价值。二、调查的对象与方法二、调查的对象与方法本调查选择了浙江奉化四所职业中学的部分三年级学生，
3、涉及专业有机械、服装、计算机、电子、幼师、环艺等。调查问卷采用教育部教育发展研究中心启动的职业生涯教育的研究与实验项目的前期调查问卷，即农村中学职业生涯教育实施状况调查（学生问卷） 。该问卷共有 18 道选择题，具体可分“学习意向、就业意向、就业准备、职业生涯教育要求以及职业信息”等方面。本调查时间在 2004 年 12 月下旬,调查步骤是先由各校学生处向班主任详细介绍情况后由班主任发放问卷，在规定时间内统一收回。共收回有效问卷 933 份，然后进行手工登记和统计学处理。三、调查结果与分析三、调查结果与分析1 1、对升学意向的了解、对升学意向的了解对“你毕业后的出路很可能是”一题中，有 34.
4、73%的同学想“继续上学”，有 31.83%的同学希望“接受专业培训后再工作”，有 33.12%的同学选择“直接工作” ，有 0.32%的同学回答是“既不学习也不工作” 。然而，在“你选择继续上学的原因是什么”的回答中，只有 5.79%的学生回答是“喜欢学习” ，有 84.35%的同学认为“继续学习能找到更理想的工作” ，2.89%的同学是受“家长要求”而想继续上学，有 6.97%的同学回答是不清楚；再从“你认为继续上学对将来工作会什么帮助”的回答中，有 66.46%的同学认为能找到更适合或更喜欢的工作，有 28.51%的同学认为能找到薪水高的工作，回答不清楚也有 5.04%。据此，我们认为，
5、学生继续上学的目的并不是真正喜欢学习，而是为了找到好的工作。可见，2在目前就业形势严峻的情况下，升学对中职学生来说还是充满着期待的，这也说明职校学生认知中的就业途径还是较为狭窄，存在着“升学等于找到好工作、高薪水”想法。在“你对高考志愿中所填专业了解程度”一题中，回答“了解一些”的比例为41.9%，回答“不了解”的比例为 23.6%，回答“比较了解”的比例为 21.6%，回答“非常了解”的比例为 12.9%。这说明，近半数的学生对报考自己的专业并不是很了解，完全不了解自己报考的专业的学生也占相当的比例。可见，目前许多学校职校虽然开办了高职高考班或综合班以满足部分学生高职考试需要，但多数学生还是
6、抱着“社会需要文凭不读没办法”或“你读书我看样、家长叫我读”的心态来参与高职考的。因此，如果某些中职学生盲目地接受高职考试，很可能会埋没自身专业技能的发展，也会造成未来求职的盲目性。2 2、对就业意向的了解、对就业意向的了解对“假如你直接工作主要原因是什么？”的回答中，有 21.97%的同学认为是“学习成绩不好” ，29.05%的同学认为是“家庭经济困难” ，14.26%的同学回答是“不喜欢上学” ，有34.73%是回答其它原因。可见，学习成绩不好、学习兴趣缺乏是职校学生不愿升学的重要原因之一，但也有部分学生是因为家庭经济困难而只好直接工作。对“你直接工作时选择什么工作”的回答中，有 5.36
7、%的同学想当兵，有 31.51%的同学想外出经商打工，选择“其他工作”的多达 61.31%，只有 1.82%的回答“务农” 。可见，“务农”对职高生来说已再不喜欢，喜欢“当兵”也有个别同学愿意，但更多的同学是想从自身技术、能力与挣钱等方面来考虑自己的工作发展上。这一点在“你选择上述工作的目的是什么的回答中也能说明。有 52.30%的同学认为，选择上述工作的目的是“为未来发展积累技术、经验和资金” ，有 22.08%同学是为了“兼顾眼前生活和长远发展” ，有 18.11%同学是为了“挣钱” ，有 7.50%的同学还“没考虑”什么目的。再从“你选择工作的出发点是什么”来一题看，有 41.16%的同
8、学回答是“个人兴趣” ，有 27.22%的同学回答是“赚钱多” ，有 21.33%的同学选择“轻松、压力小”的工作，有 10.29%的同学是选择“地位高” 。这说明，当代职校生既考虑“安身立命”的现实性、又考虑社会地位与赚钱多的具挑战性的职业，而兴趣则是他们选择工作的主要出发点。但是，有许多职校生对自己的职业生涯规划不明确，在目标上也带有许多理想的色彩，希望自己从事的职业比较稳定、地位高、赚钱多等。3 3、对就业准备的了解、对就业准备的了解对“假如毕业后让你直接工作你会”的一题中，有 73.74%的同学选择了“坦然面对” ，有 12.65%的同学选择“无所谓” ，选择害怕和无奈的分别占 6.2
9、2%和 7.40%的同学。这说明绝大多数的同学能坦然面对就业之路，还有小部分同学是无奈或害怕。对“如果毕业后找工作你最大的优势是什么”的一题回答中，有 50.05%的同学认为自己“有热情、有干劲” ，36.55%的同学认为“有知识和能力” ，有 10.72%同学认为自己“有一定的社会关系” ，只有4.29%的同学认为“学习成绩好” 。可见，热情、有干劲是职校生的个性特点，也是他们就业的优势。在“对于未来工作你具备了的条件”的回答中，有 64.74%认为自己具备了就业心理准备，有 58.52%的同学认为具备了“知识与技能” ，有 44.16%同学认为自己“了解了社会职3业相关知识” ，只有 23
10、.79%的学生具备“综合能力” 。在“你认为就业创业取得成功的关键是什么”的回答中，有 46.84%的同学认为是靠自己的知识与能力，43.41%的同学认为是靠个人努力，13.61%的同学认为是靠机遇，也有 3.64%的同学靠家庭背景的优势。这些数据表明，无论是学生的就业心理准备还是社会职业相关知识的了解都不大理想。特别是有一些同学把就业创业的成功因素归于“机遇、家庭背景、社会关系”等外部因素，这容易导致学生忽视主观努力的重要价值，从而在学习与生活中也易出现被动或侥幸现象。4 4、对职业生涯教育期望的了解、对职业生涯教育期望的了解职业教育是培养人们从事某种职业所需要的技能和知识的专业化教育，其实
11、质是一种生计教育，也就是就业与创业教育。因此，职业学校选择教育内容和方法如何将直接影响到学生能否培养就业和创业的素质。对“你们学校有哪些关于职业生涯教育内容”一题回答时，有 88 %的同学认为有“专门的职业技能课” ，有 52.84%的同学认为有“相关的实践活动课” ，有 23.58%认为有“就业升学指导讲座” ，而 4.61%的同学认为学校“没有职业生涯教育的内容” 。在“学校教育对你就业的具体帮助是什么”一题中，有 56.27%的同学认为在了解社会职业的相关知识方面有帮助，有 85.64%同学认为在掌握一定的专业技能方面有帮助，有 68.70%的同学认为明确了自己的职业发展方向，也有 1.
12、29%的同学认为没有任何帮助。这些数据表明，职业学校的生涯教育的内容还是比较单一，主要重视学生专业技能的培养，强调职业指导课和生产实习或就业前的指导，而职业分析、就业信息提供、专题讲座、职业咨询、企业行业参观等方面的指导还较为薄弱，致使许多中职生因缺乏自身的职业经验与体验，从而认为学校“没有职业生涯教育的内容” 。在回答“你认为学校专门开设职业生涯教育课程有什么帮助”一题中，有 80.39%的同学认为“对将要升学和就业都有用” ，有 13.40%同学认为“只对那些希望就业的人有用” ，有 3.11%的同学回答是“只对准备升学的学生有用” ，也有 3.11%的同学回答“没有用” 。在回答“你希望
13、学校职业生涯教育课堂为你提供什么”一题中，有 70.63%同学希望提供“实用的专业知识和技能” ，有 70.63%同学要求参加“实践实习机会” ，有 54.66%的同学要求提供“个人职业选择的指导” ，有 41.05%的同学要求提供“劳动力市场需求信息” 。这表明，职业生涯教育对学生来说还是受欢迎的。在回答“你目前对社会各种职业的实际了解程度”一题中，有 39.66%同学回答“了解一些” ，有 39.66%的同学回答“不了解” ，有 22.72%的同学回答“比较了解” ，只 1.61%同学回答“非常了解” 。这一结果表明，学生对各种职业是不大了解的。在回答“你主要通过什么渠道了解社会上的各种职
14、业”一题中，有 55.95%的同学是认为是来自“大众媒体” ，有 18.86%的同学是来自“亲朋好友方面” ，只有 13.72%的同学认为是来自学校，有 11.47%的同学是来自其他途径获得。可见，目前很多职业学校对于学生的职业知识的讲解、就业信息的指导等方面还是相当薄弱的。综上所述，目前许多学生群体中存在着“考大学无意识、生涯目标无规划、学习无动力”的现象；有相当多的学生不知道社会各种职业的实际情况，也不了解自己的职业前景；有一些学生把就业创业的成功归因于家庭背景与机遇。这说明，目前中等职校的职业生涯教育还是相对比较薄弱的，但学生对职业生涯教育却比较欢迎，他们希望学校提供专业技4能培养、提供
15、个人职业选择的指导和就业市场的信息。分析目前中等职校的职业生涯教育比较薄弱原因，我们认为一是学校的教育观念没有更新，往往把职业指导、生涯教育等同于职业道德教育；二是职业学校缺乏高素质的职业生涯指导教师；三是中等职业学校职业生涯教育的理论研究与实践相对较晚。四、思考与建议四、思考与建议知识经济改变着社会资源的分配格局，人力资源在产业间、行业间、职业领域间配置状况的变化将永不停息，职业人必须对此有所认识、有所预见、有所准备，终将走上社会的职校毕业生更要着眼于知识经济对劳动力的要求和学习化社会对公民的要求，全面开发个人在职业世界中的生存与发展潜能是职业教育的重要内涵。然而，从调查情况来看，中等职业学
16、校对此还没有给予充分的实践与研究。职业生涯教育就是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求、培养创业能力与自我职业规划能力的教育。事实上，职校生从入学起，基本确定了其未来的专业（职业）方向，因此，学校教育在给予学生专业知识、专业技能教育的同时，也应关注学生认识自我与职业，培养学生树立专业学习目标，特别是要让学生了解社会中与自己所学专业有关的职业发展的现状与未来的发展趋势，掌握职业发展对人才素质发展的要求，树立正确的价值观、人生观、敢于承担社会责任；并在科学正确认识职业和自我的前提下，培养学生良好的自我心理素质与职业综合素质，按照自身的发展需求与目标，科学地规则职业生涯道路，以确定短期与长期的职业生涯发展目标，使他们“有业”且“乐业” 。为此，我们提出以下建议：1、要树立“以就业创业和生存发展为本”的教育理念。职业生涯教育就是使学生对社会、对职业、对自身的发展具有系统的认识与了解，培养学生的实践能力与创新能力，把职业与人生发展、与社会进步有机地联系起来，从而激发其学习的目的性、积极性和自觉性，并通过灵活多样的方式培养学生的职业技能、提高职业素养，为未来
