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1、唯一的听众第二课时教案 一、教学目标 1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我” 的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜 明的写法。 二、教学重点 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我” 的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 三、教学难点 体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明 的写法。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）导入 1. 同学们，小提琴曲非常美
2、妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛， 让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文， “我”和老人之间发生了一件什么事呢？ （“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺 晚会上为成百上千的观众演奏的事晚会上为成百上千的观众演奏的事” ） （二）细读课文，把握情感 请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什 么会有这些变化，批画在书上。 ） 行动变化：不敢在家练琴行动变化：不敢在家练琴到树林练琴，看到老人就准备溜走到树林练琴，看到老人就
3、准备溜走每天清晨到树林练琴，尽每天清晨到树林练琴，尽 心尽力地演奏心尽力地演奏面对成百上千的观众演奏面对成百上千的观众演奏 心理变化：沮丧心理变化：沮丧羞愧羞愧兴奋兴奋自信自信 鼓起勇气鼓起勇气树立信心树立信心增强信心增强信心尝试成功尝试成功 之所以发生了这些变化，是因为：老人给了老人给了“我我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。 你从文中什么地方读出来的？1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。 ” “我猜想你一定拉 得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 ” 老人真的耳聋吗？（不是）（不是） 老人不但不耳
4、聋，联系下文，我们还知道她是（音乐学院（音乐学院 最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。 ） 她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）（想帮他） 听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙（小伙 子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。 （小组交流） （说体会） （看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人 听出我拉的不好，从听出我拉的不好，从“我我”的窘迫和被人发现后的窘迫和被人发现后“准备溜走准备溜走”的举动
5、中发现我缺乏自信，的举动中发现我缺乏自信， 出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了 亲人对我亲人对我“白痴白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了 面对她拉琴的勇气）面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心 小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第第 2 自然段，小伙子把拉琴看做自然段，小伙子把拉琴看做“干一件干一件 非常伟大的事情非常伟大的事情” 。庄重、隆重）。庄重、隆重） 谁能再有感
6、情地读读老人的这句话？指名读。 2. 一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。 ” 老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。 （齐读）3. “她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感 受到了。谢谢你，小伙子。 ” （这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。 ） 是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的 时候，老人和蔼地对“我”说（齐读“真不错.” ） 当“我”刻苦练琴，有了一
7、些进步的时候，老人热情地对“我”说（齐读“真不 错.” ） 当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说（指名读“真不 错.” ） “我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢” 。这是一种怎样的感觉呢？（板书： 兴奋） 、 4. 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 我为什么会忘记她是聋子？ （小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心（小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心 感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，感受着琴声。我和她使用音乐
8、在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐， 这不就是对他最高的奖励吗？）这不就是对他最高的奖励吗？） 5. 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望 着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水） 为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （因为（因为“我我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我我”取得进步而感到高兴，从她取得进步而感到高兴，从她 的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水）的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水） 讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、
9、关爱鼓励、关爱)（交流汇报） （第一次，（第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励， 默默的关怀，帮我树立练琴的信心默默的关怀，帮我树立练琴的信心 （第二次，（第二次，一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀 （第三次，（第三次，为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望）为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望） 有感情地朗读这三个句子。 6. 当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树 林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一 写。 （四）总结升华 1. 从我的变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无 私） 2. 一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂， 它能催人奋进，从而获得成功。 “我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长 为一名优秀的小提琴手， “我”永远忘不了这位老人“我”唯一的听众。 六、板书设计鼓励、关爱 “我我”唯一的听众唯一的听众 音乐白痴小提琴手 “耳聋”的老人
