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1、反思评价在培养学生良好书写习惯中的运用以书写习惯为例在培养学生良好书写习惯的课题研究中，我主要运用反思评价的方法来培养学生的良 好书写习惯。一、反思学生不良书写习惯形成的原因培养良好习惯有时往往是与改变一个不良习惯紧密相连的，培养正确的书写习惯也是 如此。要改变学生不良的书写习惯首先要找到形成这些不良习惯的原因。1.教师反思找原因我重点考察学生写字时的坐姿、握笔的姿势和笔画的规范与否，从规范的角度来考察 和研究学生书写时存在不良习惯的原因。通过考察反思，我发现作业书写习惯不好的学生， 首先书写时坐姿不正确。正确的坐姿应该是写作业时，做到身正、肩平、两脚叉开、平放 地面，根据自己的身高合理调整：
2、眼离桌面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。而很多 学生一写起字来就忘记了这些要求，我所研究的个案陈奕坤同学就是一个典型的例子：他 写字时经常把头趴得太低，身体坐不直，甚至有时整个人趴在桌子上，写字时根本看不清 楚行间距离，导致经常超格。习惯不好的第二原因是握笔姿势不正确。正确的握笔姿势应 该是：抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。可我通过 观察，发现学生的握笔姿势普遍存在这些错误：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包 笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。例如陈奕坤同学就有很明显的执笔不 当现象：笔尖太低，勾腕执笔，拇指包笔，所以他写字时很难看到笔尖，导致他整
3、个身子 要左倾斜，头往下趴。另外勾腕执笔写出来的笔画很不规范，导致字体不端正不美观，这 是形成不良书写习惯的第三个原因，即笔画不规范。规范的笔画标准应该是：“横要平， 竖要直，撇要尖，捺有脚，脚要平。折要有角，钩要有力” 。而我发现，书写不好的同学， 写字的笔画都是扭扭曲曲的，极不美观。通过不断观察和反思，我认为要让学生的书写得 到根本性的改变，首先应该从规范度下手，彻底矫正学生写字时的坐姿和握笔的姿势，才 能使学生的字写得美观端正。2让学生学会自我反思看到自身的问题为了让学生了解自己书写姿势存在的问题，我设计了表格（见下页） ，对学生进行三周 的观察记录。观察三周后，我在一节写字课上，通过编
4、写字口诀，把正确的书写姿势、书写要求和 坐姿及握笔要点通过幻灯片、语言，生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简 化的口诀，让学生熟记成诵。我告诉学生，写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿” 。然后我把他们书写时的姿势的一些照片，以及前三周的观察记录表展示给他们看。让 学生对照标准，反思自己的写字姿势存在哪些问题，查找自己书写不好的原因。通过这样 的反思评价，学生明白了自己字写不好的原因，首先是自己写字时的姿势不规范。二、让学生学会对比反思评价1纵向对比反思好习惯的养成不是一朝一夕的功夫，不良习惯的矫正更不可能立竿见影。写字不好看 的同学，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写
5、好。为了鼓励写字有进步的同学， 我结合教学把学生坐姿及握笔姿势非常正确的情景拍照，还把干预前后写出的不同的字体 展示出来，让学生对自己前后的不同表现和效果进行对比，反思自己的书写为什么会发生 这么大的变化？每节课我都特别表扬这些同学是书写姿势正确的“小明星” ，让榜样的力量 来鼓励其他同学改进不良的书写姿势。通过这个反思评价活动，让书写姿势慢慢矫正的同 学能意识到，端正了书写的姿势，确实能写出端正美观的字。尝试到初步成功的喜悦，他 们自然就会有继续努力的动力。2.横向对比反思兴趣是最好的老师，矫正学生不良书写习惯过程比较枯燥，加上见效时间较长，学生 容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法
6、的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴 趣，才能使学生长期自觉地坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。我主要通过开 展一些活动培养学生的兴趣，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进 行书法作品展览，开展“小小书法家”竞赛、 “看谁进步大” 、 “抓马虎大王”等活动，使学 生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。在一系列的活动中，学生 从书法家，从身边字写得好的同学身上学习到锲而不舍的学习精神，还欣赏了别人美观的 书法，从而激发自身更上一层楼的欲望，让自己的书法写得更好。三、反思教师自身的评价行为以前看到学生作业写得潦草时，尤其一看就知道不是认真书写时，我就会怒火上
7、涨， 有时在本上写上“重写”两个气愤的大字，有时一气之下会把作业撕掉，当着全班学生痛 批此学生一顿。但事后自己也发现，虽让学生一时屈于老师的威严，将作业重写了，但学 生的逆反心理越来越强了，在以后的作业中，学生的书写并没有什么进步。怎么办呢？我 冷静地思考了一番，不能再这样做，这样做太伤害他们的自尊心了。于是我改变了态度， 找学生谈心，在写字时提醒他的坐姿等，当时会有一些成效，可是过后他们又忘记了。在 尝试各种办法效果不明显的情况下，我发现了小评语的巨大魅力。既然我们在强调学生认 真书写，何不以书写端正美观的小评语来与学生交流呢？于是学生的作业本上出现了我的 各种各样的评语：“我觉得你人长得很
8、美丽，很想看到你的字像你人一样漂亮！” “你若能 把字横写平，竖写直，你会看到惊喜的。 ” “你看你的字写得歪歪扭扭的，老师真担心你的 脊椎也会扭曲了”在学生的书写取得进步或写得很好时，我会慷慨落款“漂亮” “真棒” “你这次写得真好，老师看到你在写字时坐得真直” “打开你的作业本，就有一种赏心悦目的享受”事实证明，这些小评语就像一个个快乐的音符，飘进了学生的心田，增强了 他们的信心，激发了他们的兴趣，使他们越来越期盼把自己的字写好。经过近一年的反复训练，我们班作为书写实验班，取得比较大的进步。在不断反思、 提高的过程中，学生良好的书写习惯慢慢地养成了。当然“台上一分钟，台下十年功” ，一 个好习惯的养成，可以说是任重而道远。反思培养过程，我认识到如果各科教学都能融入 学生的良好书写习惯的培养，家长也能重视这方面的培养，各方面能形成合力，相信学生 良好的书写习惯的形成会更加迅速、保持得持久！
