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1、理论的实践 实践的升华摘要 新课改背景下语文教学中有许多需要反思的问题，如果中学语文教师不具备反思的能力和习惯，就会迷失方向。新课程的创造性实施要求教师进行反思自我，成为反思型教师。教师应该既是教育教学的实践者，又是教育理论的思考者与建构者。具备反思能力则是教师成长和发展的重要标志。关键词 新课程改革 反思能力 理论与实践新课程的实施，改变的不仅仅是教师的教学方式和学生的学习方式，而且新课程自身还有很多不确定性：多元智力和多元价值取向决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；学科的综合性决定了教学内容的不确定性；师生合作探究决定了教学过程和教学方法的不确定性教学的这些
2、多样性、变动性，给教师们带来很多新问题和思想上的困惑。所以，做反思型的教师，就是应对这些挑战和机遇的最明智的选择。孔子曾说：“吾日三省吾身”，可见身为思想家与教育家的孔子在 2000 多年前就已经养成了每天进行反思的良好习惯。我们今天的教师要养成反思习惯，应该从具体的自我反省开始。教师自我反思，就是教师以专业自我为对象，对自身的职业动机、工作动力，以及在教育实践过程中对教育意义的理解、对自我专业发展的把握等各种深层问题，不断进行审视、反省、调控、探索，以期解决自身职业问题的一种行动研究过程。教师自我反思对教师专业素质的提高具有重要意义。新一轮课程改革是当前教师专业成长的重要发展阶段。这一阶段，
3、离开了教师的自我发展意识，教师就不会对发生在自己周围看似平常的教育现象进行思考与探索，就不会对自己熟悉的、习以为常的教育实践实行深刻地判断与反省，而失去理性的探究。反思自我能够使教师形成一种自我发展意识，即对自己过去专业发展过程的意识，对自己现在专业发展状态、水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。使教师能够理智地重现自我、筹划未来、控制行为，使教师已有的发展水平影响今后的发展方向和程度，使得未来的发展目标支配今日的行为，从而引发教师对自我专业发展的关注。一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。为了让教学生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因
4、素（一是教学内容的“活” ，二是教学方法的“活” ，让学生乐于去思考，去表达，去体验，去积累。 比如教学走一步，再走一步 ，在其中设计引导学生先想再说：遇到困难该如何面对？并要求举出大家熟知的事例。结果学生举出了贝多芬创作交响曲、张海迪身残志坚、瞎子阿炳的二泉映月 、司马迁著史记 、海伦.凯勒、霍金特别提到了街上坐在木板上行乞的小孩。学生越说越动情，这样训练了听、说，调动了“情” ，还积累了知识。 春的教学中，积累写四季的诗句， 黄河颂的教学中，收集整理积累有关黄河的知识，了解黄河大合唱 ，还进行保卫母亲河的教育等等。教师先走进教材，再从教材里走出来。利用这些“活”的因素，进行素质教育。就教法
5、而言，虽然“教无定法” 、 “条条道路通罗马” ，但是， “一把好钥匙，可以打开众多学生的心锁；选择好的教法，可以让几十颗心产生共鸣。 ”因此，要灵活、新颖，因人，因教材而定：或朗读，或交流，或讨论，或动笔有机结合，找准契机，因势而导。这样才能吸住学生的“情” ，让其进入角色，事半功倍，达到教育教学的三维目标。要重视不断提高语文教学目标的效度和期望值。教师不断反思挖掘并向学生展示语文学科特有的魅力，在实践中升华学生的感知。课程改革要求我们不断解放思想，寻求突破。笔者体会最深的一点就是我们要突破了课堂的界限，让学生的学习空间不再局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社
6、会实践中去学习。到公园去漫步，到工厂去参观，到乡间去除草，到名山大川去游览；从城市到乡村，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间，都是学生学习实践的大课堂，都是学生个性飞扬的广阔天空。开放的课堂为孩子们提供了自由广阔的空间和时间，一切都在悄悄地发生着变化，教室已不再是学习的惟一阵地，学校、家庭、社区、自然都成为了学生学习的场所。课堂从此不会再是枯燥乏味，学习不再是一种负担，而会变成是一种享受，一种快乐的体验。语文教学也会变得更加令人陶醉，更加令人感受到教育春天般的气息扑面而来。如综合性学习唱响心中那首亲情的歌，前后两个班我在授课上就进行了调整：第一个方面的调整呢，
7、主要是对于教学资源的整合问题。我觉得教学资源有两个基本要求：一个，它必须是学生熟悉的；第二个是学生生活当中能够感受到的，也就是我们平时所说的比较真切的。基于这两个特点的要求，我将教学资源做了一个新的整合。原来在感受之二，就是“走马观花看不到亲情的世界”这一块学习内容当中一共有五个教学资源，一个是妈妈洗脚这个公益广告，第二个是电影我的兄弟姐妹的一个片段的截取，还有是香港已故歌星陈百强的一首歌曲念亲恩，后两个可能离学生的生活更远一点，一个是罪犯李征行刑前的一段对母亲的忏悔，还有一个是 2004 年度的诺贝尔物理奖获得者逻各斯先生获奖之后跟妻子的热吻这样一个场景。那么原来是这五个教学资源，后来上了课
8、之后发现，这五个教学资源在当时的课堂当中并不是每一个都起了它应有的作用的，实际上在起作用的主要还是前面两个教学资源。因为后面两个无论从宽度和深度来看，都超越了一定的度，也就是一定的分寸。教学的时候，我们在把握这个度的时候，我觉得应该应在两个方面把握，一个是学生当下的学习状态和学习需求，还有一个是我们现在的生活节奏、生活张力所表现出来的一些现代感的东西。基于这两点，我在这次授课的时候将教学资源重新进行整合，保留了前两个，同时根据第二个度的要求，又增加了吉祥三宝这样一个新的一个教学资源。然后将这三个教学资源，我自己认为可以把它填充到亲情当中是三句话：第一个妈妈洗脚这个教学资源，“实际上亲情是什么？
9、是孩子所发现的眼中的世界的美。”第二个，“亲情是什么呢？就是有时候放弃和割舍，也是出于爱。”第三个，对于一个家庭而言，对于我们现在初二的学生，从能够感受理解接受的梯度而言，“什么是亲情的和谐状态？就是一家人其乐融融。”从学生学习效果来看，应该说这个教学资源做了这样的调整之后还是有比较好的效果，有改善的。第二个想法学生的主体和教师的主体的问题，这堂课，我从三个细小的方面环节来体现学生的主体性和教师本身作为一个教者的主体性，就是打破一种课堂当中会出现的一种“假平衡”的状态。第一个环节学生没有进去，老师自己跳将出来，跟学生共同感受；然后第二个环节，学生已经慢慢进入状态了，他能够自己从学习材料当中，从
10、生活，从提供的生活场景，或者说这种视频效果、视觉冲击当中，去把握一些开掘一些亲情的内涵了。这是我感受到的第二点。我觉得这堂课当中第三个环节就是感受之三“说说你自己的亲情故事”。有两个学生给我的打动是比较多的。一个学生讲的是三个礼拜前，跟自己父亲的一次口角冲突，他说他一直没跟父亲说话，这么长时间没有说话，但是他说今天意识到了自己不对，打算回家之后跟父亲道歉。这个资源的运用就是学生对亲情的感受就不是概念化、抽象化的东西，就是真正被它触动了，也就是点燃的东西。还有一个细节，就是一个男孩说的，他说小时候，六年级的时候的一个生活细节。有一次睡得比较晚，醒来以后，发现妈妈赤着脚，打着光脚，在地板上走来走去
11、，天气很冷，后来他知道母亲是为了让他多睡一会儿，不影响他的睡眠才这么做的，在这个时候，我就追问了他一句，我说：“妈妈在睡觉的时候，当她非常疲劳睡觉的时候，你是怎么做的？”他说：“我也是这么做的。”那我觉得这就是人与人之间的，他的情感共鸣和情感碰撞之后，所升华出来的一种精神火花。人是最容易被情感所打动的动物。那么亲情也可以体会到，它的确是人类情感树上一朵非常绚丽的鲜花。只要你用一种很细微的东西，很真实的东西去触动学生，点燃学生的一种内在情愫的话，他还是能够被启发的。我觉得我们现在新课程是比较提倡学生的主体性的，但是同时它也强调教师的一种在课堂当中的角色定位，也应该教师并不是退缩在一边，对学生做一
12、些比较的不着边际的评价或者旁边只是引导引导，教师也应该参与到这个课当中去跟学生一起，成为整个语文学习课堂的一个建构者，一个创造者，一个生发者。教师这个职业本身具有很强的人文性，因为教师的劳动对象是活生生的人，而且是未成年人，我们如果期望教师的工作会对青少年成长产生正面影响，就必须要求每一个教师在对待每一个学生实施教育时，作出个性化的专业选择。但是，我们多数人是在权威的环境中成长的。在儿童时期，父母有答案；在学生时代，教师有答案；进入工作组织中，上司也必定有答案，人们内心深处已经被灌输“在上面”的人知道是怎么回事。教师处于一种被动服从的境地。而自我反思必然使教师不断地研究自我，研究自己的教育实践
13、，这样就使教师告别服从于外部“权威”、听从别人指导自己的时代，正如有人所说：“如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误方式，而对与错是由专家给我们规定好了的。我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。 ”所以，教师开展自我反思的重要作用之一就是重建教师自主，重塑教育个性。如教读岳阳楼记我再对以往教学的反思基础上重新构建，以读促讲，以读带悟，课型偏重于朗读，朗读确是一种由内而外的感情的抒发，这是一种能力，它需要有一个训练的过程。所以我在设计这个课的时候，就把比较重的份量放在引导学生反复的诵读
14、上。在诵读中，通过比较、自评，以及其他同学的评论来引发他们的情感。我觉得感情的引发，有的时候不能够单靠语言，因为语言是很抽象的。学生必须透过语言，把握到文章中情感的脉搏。这就需要借助于他们丰富的联想和想像。我觉得教师主要的一个任务就是在课堂上，引导他们能够沉浸在文本中，引导他们把想像和联想，运用到对课文、也就是文本的解读中，我觉得这也课堂教学中需要重点把握的一个问题。在这堂课的设计的时候，我就特别关注到这一点。有一个同学，他在解读文本的时候，下意识的运用到了想像和联想这些的手法，而且他把调动所有的感觉器官来解读文本的好处，阐述得也比较清楚。在上课的时候，我就肯定他这种做法，而且引发其他同学，把
15、这种感情也投入其中。所以在课堂上学生的朗读的效果，有进步。教师自身的经验是增长专业知识和提高能力的重要基础，只有经过不断的自我反思，才能使原有的经验不断地处于被审视、被否定、被修正、被强化等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样的经验才会得到提纯，得到升华，从而成为一种开放性的知识系统。唯有如此，经验才能成为教师发展的重要教育资源。否则，经验不会自动生成自我的财富，我们看到有的教师工作了几十年，并没有得到较大的发展，不是这些教师缺少经验，而是缺少自我反思。就算这些教师有几十年的教学经验，也只不过是对一年工作的几十次重复，不会增加新的创意，对于教育教学水平的提高也没有多少帮助。所以说，没有反思的经验，价值不大。新课程实践呼唤教师挑战自我、超越自我，彻底改变习以为常的行为习惯，积极开展反思自我和反思性实践，重塑新课程中新的自我，保持与新课程共同成长。新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，这就要求每位教师都要在新课程背景下，重新审视教育的意义，重建新的教育观念，自觉变革自身角色和教育教学行为，创造性地实施新课程，在新课程实施中追求教育创新。
