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1、对课程改革重点的理解对课程改革重点的理解英语课程改革特别重视对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲 解与传授的倾向，特别重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，倡导体验，时间，参与，合作与交流的学习方式，发展写生的 综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实 践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程 众所周知，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教 学。在教学过程中，教师具备什么样的教学观念十分重要，因为观念决定行为。英语课程标准提出的基本理念有 6 条。这 6 条基本理念是根据
2、教育部 颁发的基础教育课程改革纲要(试行)精神，结合我国英语课程的实际情况 提出来的。这 6 条基本理念对指导小学英语教学具有重要的意义。 面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放英语课程标准的 总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而这种能力是建立在学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识发展的基础上的。可见， 英语课程标准对英语课程目标 的描述体现了语言的综合性，体现了课程变化的整体主义倾向。也就是说，英语教学要促进学生心智、情感、心理和精神的高度平衡，使他们得到完美的发展。让学生跟着老师 在手指游戏中，动手，动口又动脑，让他们的思维高度集中，增强他们主动求 知
3、的积极性，从而复习并巩固所学的单词，灵活的操练相应的句型。进行小组活 动，可以扩大学生的参与面，让每个学生都有说的机会，同时也锻炼了他们的合作学习的 能力突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，尊重个体差异要求教师根据学生不 同的年龄特征、心理发展水平等进行分类教学。教师面对的学生，实际上是充 满鲜明个性各具差异的个体，不能用一个标准去要求所有的学生。作为英语教 师，最重要的是调动起每一个学生学习英语的积极性，让每个学生在各自的基 础上有进步，有所得。结合学生的日常生活，不仅能让学生主动运用所学的语言知识与 人交流，获得信息，而且能让学生的综合语言能力得到实践和训练倡导体验参与注重过程评价，学
4、生怀着对英语学习的兴趣参加到课堂英语学习 活动中去，并在学习活动中提高自己的能力，保持学习的兴趣，而要使小学生 不失去兴趣，必须精心设计活动。英语课程标准倡导的任务型教学法，实 质就是让小学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等活动方式， 实现任务目标、感受成功，提高英语语言运用能力。在小学采用任务型教学， 要注意适合小学生心理、生理与认知水平的发展，为小学生设计的活动一定是 与他们的生活经历有关的。这样，才能使他们有发展的窨。为小学生设计的任 务要简单、明确，以便他们能围绕这些任务去惧信息，解决问题，要让小学生 充分运用已有的语言去进行这一活动。 促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道课程资源内涵很广泛，它包括文字资源， 即以纸质图书资料形式存在的资源，如英语教材、英语图书、英语报刊等；音像资源，如 录像带、多媒体光盘等；网络资源，在互联网上的英语资源；实物资源，如身边的环境等。 同时，教师和学生本身也是很重要的课程资源。当正确理解了课程资源的内涵之后，教师 就会充分利用除教材以外的课程资源，不再仅仅依赖教科书，使小学英语教学有更大的拓 展空间。同时，正确理解课程资源，也是提示小学英语教师在教学中一定要让学生多接触 真实的英语，多与实际相结合，多实践多感受。
