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1、浅析如何提高中学生的英语口语水平摘 要：口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,听说领先,读写跟上是英语教学的一项 重要原则。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题，英语教师就必须正视在当前英语 教学中存在的问题，改变教学模式，全面培养学生听、说、读、写各个方面的综合能力。 目前我国很多学生笔试能力较强，但口头表达能力相对落后。因此我们一定要在平时的教 学中加强英语口语教学。 关键词：英语口语教学；教学策略；课堂反馈；交际能力 文章通过对英语口语教学中存在的问题分析，提出了提高英语口语教学的策口语教学 的任务是培养学生的英语口头表达能力和交际能力，使学生能遵循目标语的社会规则和情 景进行得体的
2、交际。口语教学是英语教学中的重要环节，它不仅仅能够促进听力的发展， 还能提高阅读、写作能力。在传统的英语教学中，大多数学生除了在有限的课堂时间内有 机会得到听说训练,平时很少说英语。英语教学长期受应试教育的影响，以升学为主要目的， 片面追求升学率，大搞题海战术。因此，英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写 机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交 际能力。通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学 生开展语言交流。语言的本质是交际，英语课堂应在提高学生英语知识水平和英语交际能 力的过程中全面提升学生的英语水平，使英语作为一门
3、语言能够真正回归本质，学以致用。 那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢？下面我就来谈谈自己的几点粗浅的看法略。一、农村中学英语口语的现状（一）：教师中国教育改革和发展纲要提出，要形成具有中国特色的社会主义教育体系的基本框架，再经过几十年的努力，建立一个比较成熟和完善的社会主义教育体系，实行教育的现代化。对基础教育来说，近期一个非常紧迫的任务就是要从“应试教育”转向“素质教育” ，即摆脱应试教育模式的影响，扎扎实实地提高国民素质，使我国在国际竞争中立于不败之地。实施素质教育的主力军是教师，而一方面，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道又不加之知识标准，没有机会和以英语为
4、母语者对话；第二语言习得理论也认为，课堂教学程序应逐渐摆脱有意识的、分析性的学习语言结构的倾向，而朝着交际情景发展，教师要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入又能参与创造性的交流，教师是指导者，是咨询者，是顾问。这些都无法使他们能够胜任课堂交际活动的顾问和组织者的角色。另一方面，目前我国许多英语教师的知识结构单一，又无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为“刺激反应” 或“读单词讲规则教语法”的句型操练，搞“题海战术” ，片面追求升学率，而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，抹杀了学生的实
5、践能力和创新精神。农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读” 、 “用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。（二）：学校目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。近年来政府对农村学校的经费虽有投入但无异于杯水车薪，农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，学校日常办公经费用仅靠收取学生杂费维持举
6、步维艰，教职工福利待遇经济收入和城市中学或沿海地区相比，差距之大令人汗颜。前几年农村教师工资长期被拖欠、随意克扣极大地影响了农村教师工作的积极性和热情，一大批教学经验丰富、教学水平高的农村英语教师大量流失到沿海经济发达地区或想方设法调入城市中学或改行，造成农村中学英语教师队伍资源的青黄不接。农村中学平均每班有 50 多学生，且来自程度不齐的各村完小，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。进入中学后，差异更大。三）：学生和社会1.家庭因素农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城
7、市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，还有很多农村家庭还没有脱离贫困线，温饱问题都没有解决；这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求，放任自己随大流。近年城市大部分家长给孩子请家教，但在农村
8、中学就算经济条件较好的家长又有几个给孩子请家教呢？不可否认在农村缺有学习好的孩子，不参加辅导照样能学得轻松、学得好，原因是这些孩子学习自觉性强。但这是从小养成的喜欢看书，勤于思考问题的良好学习习惯，他们已经具备了足够的知识储备和学习经验，农村中学的“尖子生”尤其突出，引人注意，但这毕竟少之又少。2.个人与社会因素纵观现代中学生的学习动机、目的，和八十年代中学生相比，有明显的不同，八十年代农村中学生学习目的很明确“考上大学”是走出农村的唯一出路和选择，虽然走出农村的只是百万农村中学生中极少的一部分，但 95以上的农村中学生都朝着这一梦想刻苦学习，全力拼争。经过九十年代的教育体制改革，千军万马过独
9、木桥的现象大为改观，特别是进入新世纪的高等学校的扩招，极大地缓解了人民的日益增长的受高等教育权力与高校招生的矛盾，加上一大批民办高校的兴起，使 70以上的学生上大学不再成为难事，这种现象反映在现在的中学生身上，升学压力减小了，学习动机、目的不明了，加上农村部分目光短浅，认为学好英语没有多大用处，让孩子早早出门打工，这对同龄的上学孩子不无影响。进入新世纪后，各种中等学校借助各种媒体展开声势浩大的招生竞争，以及高中生手持录取通知书，困守“苹果园”现象都使中学生本已模糊的学习目的，更加缺乏指向性格。再分析学生本身因素，除学习目的不明，学习动机不清外，缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、
10、同学交流，缺乏良好的学习习惯，是他们的共同特征。一、当前英语口语教学中存在的问题 （一）英语课堂教学以教师讲解为主 现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，课时设置有限，大部分中学英语 教学的方法基本带有翻译的特点，教学侧重点是语言本身的知识的传授，教师将内容讲解完毕，就是习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情的使用英语进行交流。尽管学 生花了六年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是 一句英语也说不出来。造成了所谓的 “哑巴英语” 。（二）对英语口语学习目标的认识错误 教师和学习者对英语学习的目标认识错误，我们学习英语不是为了背英语单词，考个 好的分数
11、，我们是为了能更好的运用英语进行交流，更好的实现个人价值而学习的英语。 如果我们不能熟练的运用它来为我们将来的发展铺路，那即使考再高的分数又有什么作用。 很多的教师只是以高考的标准来对学生进行教学训练，很多的学生也就以为我学习英语就 是为了上个好的大学，更甚至，有些教师明白英语口语教学的重要作用，但为了应付考试， 也只能按照传统的教学模式来进行教学。于是英语教学完全忽略了口语教学的重要性，从 而导致了一些学生“高分低能”的现象。 （三）英语口语教学忽略了语言的得体性及非语言工具的运用 在什么样的场合就要使用什么样的语言，相同的语言在不同的环境下使用就可能会有 不同的意思，尤其是还有我们常说的忌
12、讳，也许你错误的使用语言就会引来不必要的误会。 我们要重视文化对语言的影响，尤其是英美国家和我们国家的传统习俗有很多不一样的地 方，例如：有人问你：“你吃饭了吗？”在中国就是一种一般的问候，而在英美国家则是 你要邀请他到你家吃饭的意思。口语教学中不仅要掌握语言形式，还要了解其社会功能。 英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了 非语言工具的运用。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言 工具。非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉更加的真实，而不是学习的都是一 种抽象的单词而无法记忆的感觉。尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大
13、的 文章的学习，一定要结合非语言工具的运用，以提升学生的记忆力和学习兴趣。此外，在 现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部 表情）的重要作用。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解 所学的内容。尤其是英美国家是一个身体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中 要充分重视其身体语言所表达的涵义，有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意思. 二、提升英语口语教学水平的策略分析 （一）明确英语口语的教学目标 英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用 英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成
14、基本的跨文化交际能力，为 以后的发展奠定坚实的基础。在英语口语教学中，使学生明白学好英语口语不仅关系到国 家的富强，民族的振兴，而且也关系到自身价值的实现问题。比如，教师可以通过一两个 问句来引起学生的思考和发言。也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。同时课堂 教学可以采取小组合作的模式来进行教学。在小组合作的模式来进行教学。在小组合作中 能够让学生尽情的发挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。 三）提高学生自主学习的能力 现阶段英语口语教学学生处于一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只是为 了学习而学习。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导 学生主动学习
15、，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实验、讨论、 合作和探究等方式，发展综合语言技能。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机， 只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去 获得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说” 的兴趣。例如前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿的去学习。 （四）重视教师反馈 随着社会、经济、科技的发展需要，教师要不断的提高自身的专 业文化水平，重视教学反馈的作用。教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以
16、下几 种形式来进行： 1. 通过自我反馈。这是最简单也是最为重要的一种学习方式。教师在课堂教学结束后， 在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑自己的教学方式 有什么优点和不足，今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在，并寻求解决的办法。2. 通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者，也是 最有发言权的，通过与学生的交流来找出更适合的教学方式。 3. 通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求最科学和最适 合的教学模式。 三、提高学生口语水平的具体方法 。 （一）吸引学生注意力，引起他们对教学内容的兴趣 1. 增强教学的趣味性，采用新颖 多样的教学方法。 教无趣，则必不乐学。学生的学习兴趣往往来自于教师主观上的努力。教师理应选择 趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。因此，教师可以较 为灵活的采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课；利用简笔画、录音机、 多媒体教学设备辅助教学；采用“分餐式” 、 “茶馆式”情景教学等方式组织课堂教学活动，
