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1、抓住孩子的散光点 让孩子在潜移默化中 改变不良习惯不良行为习惯学生的转变转塘小学 袁其滨【摘要】：平时班主任用在问题学生教育上的精力是非常可观的，有的班主任说，他百分之八十的精力都放在对付问题生上了。班上有这么一个调皮捣蛋的，总会把整个班级搞得一团糟，班主任就“没好日子过”了。这是班主任普遍的心态，如何帮助孩子改变行为习惯，找到心中目标，实现自我价值，是班主任面临的问题。【关键词】：转变，价值，行为习惯我们先来看两个故事：第一个故事。亚洲某部落的土著擅长编一种草垫，畅销全球。一家公司的代表和该部落酋长洽谈，提出订购几千张草垫。酋长说，定得太多，单价要提高。这位商人大吃一惊，询问为什么，他得到的
2、回答是：“因为我们得编几千张草垫，单一的重复的动作将使我们很厌烦。 ” 第二个故事。琼斯先生在一家公司里干了 15 年，从来没有获得晋升的机会。后来，调来一个小伙子，刚干了一年就被提升了。这让琼斯先生无法压下这口气，去找经理质询：“我干这行有 15 年的经验，为什么一个新手刚来一年就爬到我头上了。 ”经理说：“我很抱歉，琼斯先生，可是您并没有 15 年的经验。您只有 1 年的经验，只不过您把它用了 14 次而已。 ”如果我们年复一年地走老路，岂不就成了琼斯先生了吗？我认为目前育人有三法：管孩子、哄孩子，帮孩子。及时转变班主任的思路和方式，从交替使用“管”和“哄”的方式转变到多采用“帮”的办法上
3、来。“管”和“哄”都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。 “帮”孩子则是先搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。 “管”孩子时，教师是指挥者；“哄”孩子时，教师是鼓动着；“帮”孩子时，教师是引导者、合作者。但是并不是说我们不需要“管”和“哄”这两种形式的教育，这两种工作方式常常是必要的， “帮” 、 “管” 、 “哄”的合理配合，才能获得更好的发挥。在班主任工作的三大块里，问题生可能是大家谈论地最多的了。平时班主任用在问题学生教育上的精力是非常可观的，有的班主任说，他百分之八十的精力都放在对付问题生上了。班上有这么一个调皮捣蛋的，班主任就“没好日子过”了。在教育方法上我们现有的方法比较
4、简单，即一手管卡压，一手就是哄，充满主管随意性，好像全凭老师的灵机一动。在对待问题生的问题上，我们应有爱心，有激情、有怀柔，有绝招，有“偏方”但是更需要的是教育管理的科学性。变化前：情景一：“上课的时候两手放平，背挺直，不要动”，老师一遍又一遍地提醒。情景二：“怎么每次都是上课铃响了才去上厕所啊，跟你说了好多遍了，怎么老师改不了呢？”老师几乎要妥协了，每次上课都是这样的情况，全班都要为此浪费两分钟时间。情景三：“今天这篇课文背不出，你就不要回去了”，语文老师生气地说，可是波波还是吊儿郎当地拿着书满教室晃悠，嘴里时不时念两句。真是小和尚念经有口无心，实在让人无奈。情景四：“已经 8 点半了，作业
5、只做了一半，我都不知道该怎么去管他了。 ”我了解到，波波在家里作业拖拉现象很严重。变化后：情景一：“现在波波语文课上表现不错啊，举手发言很积极，特别是现在上课不做小动作了“，语文张老师的脸上略带一点疑惑，但是看得出来，还是很高兴的。情景二：“袁老师，今天我第一个背出来，张老师表扬我了，昨天晚上我用了10 分钟就背的很流利了”，波波抑制不住自己内心的兴奋，拿着书跑到我边上给我“报喜”。要知道，背书一直是他最不愿意做得一件事。情景三：英语宋老师在办公室遇到我，她特意提到了波波“现在缪成波不知道怎么回事情，进步非常大，我都想不到他现在单词读得那么好。上课也不捣乱了。 ”这是我第一次听到波波受到宋老师
6、的表扬，宋老师要教 5 个班，能给她留下深刻印象的，不是调皮的孩子，就是表现突出的孩子，很显然波波这次就是后者。情景四：“袁老师，最近波波在家里的表现比以前好多了，做作业的速度比以前快了好多。波波的妈妈在电话里说道。情景五：语文单元测试成绩出来以后，看到波波一个人在生闷气，谁提醒他都没用， “怎么了？谁又惹你了。 ”“没有”波波很干脆。 “那你干嘛这样，其他同学都在提醒你，你没注意到吗？”，过了好长时间，波波终于低声的说“这次语文成绩我考得很不好”（其实他语文醒来没考好过），说完就哭了。 “现在注意到自己的成绩了，说明你果然懂事了不少，还记得我以前对你说过的话吗？只要有付出，总会有收获的，现在
7、开始也不晚啊，好好加油，波波”，其实在我心里我一阵狂喜，天呐， “我这次语文考得不好”居然出自他的口。分析思考：从家长那里了解到，一直以来，这个孩子在家里很受宠爱，衣来伸手饭来张口，家长都是围着他转。对他来说，获得别人的认可是理所当然的，但是在学校里没有好的表现老师也不会乱表扬，这就导致了这个孩子行为的极端化，想方设法吸引他人的眼球，但是又不想付出努力，所以只能通过一些怪异的或者破坏纪律的行为。往往是兴致来了，做得好一点；心情不好，就赖在一边。在小孩子自己的朋友圈中，都希望受到重视，特别是老师的关注，一方面满足自己的虚荣心，另一方面也寻求自我价值的实现。实践指导：1、及时发现闪光点波波的改变不
8、是突然的，而是有一个明显的过程。开学初，给波波安排的同桌一个安静的小女孩，给他一个稳定的外部环境。从上课举手发言的积极性上入手，结合波波爱表现的性格，给他一片天空，让他在同学面前重塑自己的形象，每一次发言，老师都会给予一定的肯定，我们班的孩子是宽容的，他们也乐于接受一个“上进”的波波。久而久之，上课的小动作不见了，神游也消失了，上课时总有那么一双眼睛盯着老师，时刻准备着接受老师的提问。2、抓住契机，发现价值波波现在有这样的表现，也是一个偶然。音乐老师让他参加小男孩的舞蹈排练，一开始我很怀疑波波在排练时的表现，毕竟他是一个那么不安分的家伙，随着时间的推移，从舞蹈教室传来的是一个个好消息，音乐老师
9、的表扬也让波波有了更加充足的动力。每次午间的排练波波总是提前做好准备：迅速吃完午饭，召集小伙伴等等，从这些细节中发现，波波现在沉浸在其中，找到了实现自我价值的途径。在班级里，波波做事情越来越认真、仔细，对于自己的表现也非常在意，对于自己的成绩也十分关注。3、及时谈心，避免反复在整个改变的过程中，并不是十分顺利的，每当出现情绪低落，做事情拖拉的情况，我都会及时找他谈心。在谈心的过程中将尊重和理解放在首位，尽管波波年纪小，但是他也像成人一样需要被尊重、被理解。当然有时候也允许他犯错，及时释放成为“好孩子”带来的压力。班主任在与孩子交流的过程中用心贴近孩子的心灵，让他感受到平等，温暖和信任，感到身心
10、的放松，这样他才会向你敞开心扉，从而达到事半功倍的效果。4、找到支撑继续进步的动力这个孩子最大的问题就是凭自己的兴趣做事情，一旦失去了兴趣，然后一切事情都会像多米诺骨牌一样，回到以前那样的状态。这是作为教育者不想看到的，如何让孩子继续保持这份热情，如何让孩子在正确的道路上不断前进，是接下来面临的最大问题。喜欢在同学们面前表现自己，想获得别人的肯定是波波内心真实的目的。针对孩子这样的心理，我让他管理班级里面的图书，并及时肯定他整理的情况；让他担任小组长，关注他在课堂上的表现；定时与家长沟通孩子在家里的表现，如有进步的表现，老师在班级里适时鼓励。通过和任课老师、家长的沟通与合作，关注孩子的点滴变化
11、及努力，让孩子觉得自己被关注，让孩子感受到付出努力是可以获得回报的。5、大环境对孩子的积极影响问题生与班风是相互影响的，但是我们往往强调问题生对班级班风的影响，抱怨“一粒老鼠屎坏了一锅粥” ，而忽视班风对问题学生的正面影响。但是在什么情况下，班风能起到正面的作用呢？其实并不复杂，谁强势谁就对别人影响大，这和文化传播的规律是差不多的。所以如果一个班班风稳定，就能对问题生产生较大的影响，正所谓“火大无湿柴” ，反之亦然。作为一名育人者，应把实现孩子的人生价值当做目标。每一个孩子心中都会有一个梦想，缺少的是正确的方法和持之以恒的毅力。在平时的工作中，与孩子真心交流，建立于孩子之间的信任，发现孩子身上的闪光点，帮助孩子实现转变。
