教育的最终目的到底是什么

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1、教育的最终目的是什么？教育的最终目的是什么？读陶行知先生读陶行知先生“生活教育生活教育”有感有感陆道福陆道福 在大学时期，当我读完围城、平凡的世界、活着等书籍后，我就发现书 本里写的就是生活中的点滴，读书不如读“生活”、读“社会”；参加工作后，我又读了 很多反应官场的小说，结果是发誓终身不从政；后来又看了基本关于教育理论的书，感想 是：教育的目的是教育有用的人，只要我能站在学生的立场上思考问题，能多向同行取经， 就能教好一个学生，所以我又很少读关于教育理论的书了；尤其是在看到报道说不少大学 教授出书就是东拼西凑之后，我从此就只看一些历史书籍和一些扩大知识面的书了。 这次在学校的组织下，读了陶行

2、知先生的“生活教育”理论，发现我在大学时期就具 有“教育家”的潜质了，所以我饶有兴趣的查阅资料，看了不少有关陶行知 “生活教育” 理论的文章。下面将写出我自己的一点点心得。 1、原文引用： 陶行知先生他在生活教育一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营， 生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教 育的意义。因此，我们说生活即教育到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的 场所，亦即教育之场所生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕 业随手抓来，都是活书，都是学问，都是本领自有人类以来，社会即是学校，生 活即是教育”。 他又在生活即教育一

3、文中指出，“什么是生活？有生命的东西，在一个环境里生生不 已的就是生活是生活就是教育，不是生活就不是教育我们此地的教育，是生活教 育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么以前有 人说，礼（即行为习惯）是养成的，那是与生活即教育相通的。”2、教育的最终目的到底是什么？ 马家爵事件大家给我们提出了很多问题： 尊敬师长，团结同学，这些写在小学生守则上的东西，为什么我们的大学生就会忘在 九霄云外？为什么我们的学生如此冷漠？就业压力，爱情受挫，这些我们常人都要面对的 问题，为什么我们的大学生，堂堂的天之娇子居然不能正确面对？为什么我们的学生如此 脆弱？我们的教育到底缺失了什么

4、？我们的教育的最终目的到底是什么？面对这样的悲剧， 我们不能不深深地思考这些问题。 我想，我们的教育不是为了培养大学生，不是为了制造考试机器，我们要培养的是人， 是健康的人！众所周知，我们的学生不可能全部走向大学，也不可能在走向社会以后，全 部从事众人眼里很体面很高贵的工作。即使是那些走进象牙塔，或者从事着优雅工作的人， 他们要面临的问题都不见得比马家爵少。那么，他们要如何面对这些呢？我们的教育是否 给了他们引导？ 生而为人，我们都要面对生活，都要成长为一个顶天立地的人。我想，教育的实用价 值，如解决就业问题，获得社会地位等等，但谈到最终目的，我们的教育就应该是要培养 健康的人，一个“爱情，活

5、力，智慧”（法国学者皮埃尔）兼备的人，一个“德、智、体、美” （蔡元培）全面发展的人，一个真正的君子，让他们不论从事什么样的职业，不论处于什 么样的地位，都能积极的去工作、生活，去实现自己的人生价值。 3、我们面对的问题是什么？ 3.1、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这将造就一些与社会脱节，与生活离轨的高 级知识份子。3.2、“赏识教育”走入误区，许多的孩子在家已经是个“中心人物”，“惟我独尊”的思 想早已“根深叶茂”。如今再加上学校、社会无论对错，一律“尊重”、“赏识”的推波 助澜，定会助长他们成为“世界中心”的野心。于是乎，只要老师、家长的话稍不合自己 心意，立马“昂然”出走或以死相

6、协，这样的事例屡见报端。说到底，现在许多地方、许 多学校实行的绝对化的“尊重”、“赏识”教育，就把教师逼到了不敢批评学生半句的地 步。于是，我们经常仰天而问，今天的孩子怎么啦，他们到底需要怎样的“尊重”和“赏 识”呢。 3.3、学生厌学，沉迷网络世界或过于追星。 4、我们应怎样来解决？ 4.1、在生活中养成良好的习惯 良好的习惯让人终生受益。习惯的培养也不是那短短的课堂 45 分钟就能养成的。 在平时生活的点点滴滴中，我们无时无刻都应该注意学生习惯的培养。 然而一个好习惯的养成，往往陪伴着的是多个人的督促。课堂上，教师是督促者，进 行着对学生各种学习习惯全方位的督促，从写字姿势，读书姿势到学习

7、上的学习习惯；课 间时，同学之间是相互的督促者，在家中，家长是督促者，学生很多的习惯是伴随着家长 的耳濡目染而形成的，家长的影响力在很多情况下，比教师的教导要有效得多。很多家长 批评自己得孩子有很多不好得习惯，在批评之前，要看看自己是否也是这样得，如果是， 那你这个第一任老师，是应该好好检讨一下自己。 4.2、在生活中培养学习兴趣 学习是学生最根本的任务。尤其现在的教育，对于学习成绩的优异看得尤为重要。兴 趣时学习最好的老师，要想学生的学习成绩好，就要培养他们的学习兴趣，养成自主学习 的好习惯。学生学会自主地学习就是要多一点独立性，做学习的主人，培养学生良好的学 习兴趣。从原来的要我学，到后来

8、的我要学。赏识在这时起到了很大的作用，小孩子喜欢 教师能够表扬他，在表扬他的同时，也树立了他对学习的信心。慢慢的，增强他在学习上 的信心，使得他在学习上越来越自信，就越来越爱学习，渐渐地，兴趣养成了，自己主动 地学习，学习成绩就自然而然地提高了。 在生活中培养良好的学习习惯，再将这良好的学习习惯运用到生活中去，必将事半功 倍。 4.3、在生活中促进良好品德 教书育人是教师的本职工作，对于低年级的教师来说，育人显得尤为突出。何为育人， 作为教师，人人都知道利用平时生活中的点点滴滴，是最能够教育学生什么才是对的，什 么才是好的。很多做人的道理，品德的养成都是蕴含在生活中的点滴小事里。大道理，学 生

9、不懂，通过分辨事情的好坏，让学生自己去想想一件事情该不该做来培养自己，从而养 成良好的品德。 生活是一本百科大辞典，我们能够在生活中学习到很多很多的东西。良好的习惯，学 习的兴趣，优秀的品德，这对于学生的一生来说都是花不完，用不尽的宝贵财产。教育源 于生活，又作用于生活。生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。 在社会的伟大学校里，人人可以做我们的老师，人人可以做我们的同学，人人可以做我们 的学生。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。让我们在生活中学习，在生活中进步 以上就是本人读陶行知先生“生活教育”理论的一点感想，其实谈到陶行知先生“生 活教育”理论又何止是这一、两千文字能表达清楚的，关键还是要我们将它应用与生活， 应用与教育。