《浅谈数学教师课堂语言的恰当运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈数学教师课堂语言的恰当运用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈数学教师课堂语言的恰当运用浅谈数学教师课堂语言的恰当运用 濮阳市油田六中濮阳市油田六中 杨常夏杨常夏摘要：随着新课改的实施，引导学生合作交流、探索发现的教学模式已经普及，中学数学课程中学生情感态度价值观的教学目标的提出和实施，更彰显了数学课堂重视语言作用的重要性。近几年数学中招试题中的阅读理解题目及结合生活实际的题目不断增多，迫切需要学生具有较高的语言表达和分析能力，因此，数学教师更加需要通过数学课堂中数学语言的恰当运用，帮助学生及时培养相关能力。关键词：高效课堂；课堂语言；恰当运用。语言是人类交流的工具，更是教师传授知识和传播思想、传递情感的载体。随着新课改的实施，引导学生合作交流、探索
2、发现的教学模式已经普及，中学数学课程中学生情感态度价值观的教学目标的提出和实施，更彰显了数学课堂重视语言作用的重要性。近几年数学中招试题中的阅读理解题目及结合生活实际的题目不断增多，迫切需要学生具有较高的语言表达和分析能力，因此，数学教师更加需要通过数学课堂中数学语言的恰当运用，帮助学生及时培养相关能力。我认为中学数学教师要想打造高效课堂，真正实现数学教学的知识、能力、情感三维目标，切实体现新课改的理念，就必须使自己的课堂语言做到一下几点：一、准确、科学：数学是一门知识性、逻辑性非常强的学科，没有了正确的知识做为基础，数学能力的培养也就无从谈起，例如， “对应角相等”与“角对应相等” ， “切
3、线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦” ， “所有的质数都是奇数” ，这类语言就缺乏准确性。其次是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。数学的结果不是用华丽的词藻来修饰，严谨求实是数学教学基本的科学态度。通过数学学习，能舍去浮躁，净化人的灵魂，能培养一丝不苟的工作态度，高尚的敬业精神和强烈的社会责任感。数学是一种逻辑结果，不是情感世界的宣泄，数学是一种规则，通过数学学习，能形成一种约束力，由他律走向自律。数学结论不会模棱两可，不存在伪学习，任何一个结论都必须言而有据，因此
4、教师要率先垂范，通过自己的课堂语言努力做到准确、科学，给学生以表率作用。二、严谨、简练：数学教师的课堂语言还应做到严谨简练。严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。简练，就是干净利索，教学语言中的重要语句不能冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。三、趣味、生动：如何把数学枯燥的教学内容变得生动、有趣，使学生在形象化的趣味教学中
5、接受知识，是打造高效数学课堂的关键。这就要求教师能根据教学进程以及学生的情绪，随机应变地插入一些生动幽默语言，以调节教学节奏，活跃课堂气氛。做到了这点，就能在多彩的教学过程中启而得法，启而能发，收到良好的教学效果。 数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成的内容空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在。因此，教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成由直观思维向抽象思维的转变。形象化是听觉和视觉互相结合的语言艺术，教师要在对教学内容深刻的感悟、理解、想像的基础上，通过恰当的比喻、比拟形象展现教学内容，以形象促进抽象思维的发展，获取知识。 四、适度、多样：数
6、学教师的课堂语言，不仅可以是口述的表达语言，还可以是教师的表情语言、肢体语言等无声语言，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生，特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的效果。老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学，这比大声训斥更容易使学生接受，且不影响其他同学的注意力。同样，教学语言中若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力，课堂教学中手势使用得当，既可以增强语言力度，又可强化要传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力，当然手势的使用应保持
7、自然、适度。教学语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。五、情真、创新：数学课堂在传授知识、培养能力的同时也承担着培养学生情感、态度、价值观的重任，课改的关键之一就是要建立新型的师生关系，由学生被动地学习知识到教师引导启发下学生自主探索，合作
8、交流发现知识，更加重视知识的生成过程。因此需要教师把自己的真情投入到课堂，使学生受到感染，课堂上师生情感交融，必然促进形成良好的教风与学风。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中写道“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触” 。我们必须学会用心灵说话，要有发自肺腑之感，这样才能从灵魂深处打动学生，叩击学生的心扉。教师在课堂中的每一句话，每一个手势，不仅应有助于学生理解自己所叙述的内容，有助于发展他们的思维和记忆，而且要有丰富的思想内容，充满激情，引人人胜，使学生保持高度的注意力，从而达到预期的教学目的。当今的中学生活是一个开
9、放性的运行模式，他们能从不同渠道得到想要的信息，而且新词新语每天都在增加，中学生的好奇心理使得教师应该努力增加和不断更新自己的词汇，以适应新课改的需要，否则将不能满足当今青少年的心理需求，必然导致师生难以达成默契的配合和心灵的沟通，也必然会影响到数学课堂的实际效果。六、启迪、激励：现在的初中生在性格和心理上发育都还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此教师在课堂 45 分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助帮助学生认识自我、
10、建立自我。例如：语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异；语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。同时，激励性的语言也要把握一个度：应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。新课改下打造高效数学课堂是所有师生的共同心愿，适当的数学课堂语言是实施新课改、新理念的重要手段，只要我们能够坚持以恰当的数学语言为载体，以新课改的教学理念为指导，一定能够真正迎来素质教育的春天。
