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1、浅议多媒体教学手段在德育教学中的应用浅议多媒体教学手段在德育教学中的应用作者：刘桂霞作者：刘桂霞单位：吉林省延吉市职业高中单位：吉林省延吉市职业高中 德育教研室德育教研室20112011 年年 8 8 月月 2828 日日【摘要】德育课的特点是理论性强，条文枯燥，往往不能引起学生的学习兴趣，在课堂上采用多媒体教学手段能够有效地提高德育课堂的教学效果，本文就在实际应用的基础之上，对于多媒体应用的原则、课件的制作及应注意的相关问题浅谈观点。【关键词】多媒体；课件；德育课；职业学校学生来源复杂，知识层次较低，个性化强，对学习兴趣不高，而德育课的特点是理论性、知识性较强，缺少趣味性内容，因此同学们往往
2、一到上德育课就感觉象是在说教，就象我们家长在批评孩子时上的“政治课” ，让人听起来就会产生一种厌烦心理，这种情况下，如何在德育课堂增强学生的学习兴趣就显得尤为重要。在德育课上，传统的知识传授，基本都是语言描述，虽也可能重现客观世界，但很抽象，学习者需要领会，在大脑中努力拼凑，重现客观存在，这是一个相当困难的过程。多媒体教学手段具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。1年 9 月，我校开始将“多媒体教学手段”作为课题，在德育教研室进
3、行研究，至今已结题，我们做为课题小组的成员之一，在尝试应用的基础之上，取得了良好的教学效果，总结了一点经验，但同时也发现了一些问题，以下就此简单谈点想法：一、德育课教学中应用多媒体的原则德育课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在德育课教学中应用多媒体，制作课件，必须符合以下原则：1 教学性原则任何一门学科，运用多媒体的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。多媒体的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。课件的教学性原则主要表现为教学目标
4、和内容的选择两个方面上。（1）表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如在讲解职业生涯规划第二单元第二课第二课时性格及其调适时，我就采用 PowerPoint 中超级链接的方式，利用同一个事例(王丽上学时学的是经贸英语，毕业后在一家外企工作)的两种不同结局(a.王丽由于性格内向，不能胜任涉外工作，遭到领导批评，经常哭鼻子，想要辞职。b 通过各种方式调试自己的性格，十年后，同学聚会，发现王丽的性格变得大胆、干练，而这时她已经是那家外企的总经理了。)轻松地解决了调试职业性格重要性的重点问题，使同学们都开始认真思考自己未来想要从事什么工作，
5、现在的性格是否与其相符，这样很自然的就把学生带进了教学情境中。 （2）在内容的选择上，要考虑二个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容，例如哲学基础知识的相关内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等） ，例如职业道德与法律中有关案例分析的内容。2 直观性原则多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象） 、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否
6、刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感想的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。例如在讲授如何调适职业性格一框做练习时，屏幕上出现了李逵的形象，这种直观的效果使同学们马上想到了他的性格暴躁，易怒,紧接着引入“李逵辞职”的故事(由于李逵英勇善战，弟兄们都推选他当首领，但是却因为李逵火爆的脾气不能够运筹帷握，而不得不辞职，重新当回了不可多得的猛将。)同学们在替李逵感到惋惜的同时，开始认真思索：该怎样调适自己的性格才能符合自己未来职业的需要？那么每个同学的心中自然就有了一篇相应的小论
7、文，课堂练习也就顺利地完成了一半。3 现实性原则德育课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想德育课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们德育课教师在运用多媒体进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意二个因素：（1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。 （2）典型的、时效的材料。思想德育课具有很强的时效性，且具有很大的变化性。正所谓“年年新教材，人人新教师“，因此，在教学中，选择的材料应该以最近的、最新的为好。二、德育课多媒体课件的编制提到多媒体授课
8、就必然要涉及到课件，这是教学效果好坏的核心问题，课件的开发一般需要经过从策划构思到调试完成若干个环节，整个开发过程就是设计者把自己的教学思想，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、顺序和控制方法等用计算机语言加以描述并调试成为运行的程序。课件的应用的确能让人耳目一新，它给我们带来的好处是显而易见的，在课堂上，通过人机交互式学习，使学生的注意力能持久地高度集中，大大提高授课效果，组内自从把“多媒体教学手段”作为研究课题以来，在一年半的时间内，教师们自制各教材课件共五十三个，在一定程度上实现了共享，并且有了一些认识：（1） 课题的选择课件为教学服务，这是多媒体的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在
9、选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用（如：如何调适职业性格 、 共同犯罪 、 故意犯罪过程中的停止形态等） 。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。（2） 教学设计确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。（3） 制作软件的选择从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powe
10、rPoint、Authorware、flash 和课件大师等。其中，用的最多的自然是PowerPoint 和 Authorware。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。课堂展示类课件特别是德育课件，作为课堂教学的辅助媒体，其容量不大，主题也比较单一，而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性，
11、所以，如果没有什么特别需要（评比或交互性特强） ，德育课课件的制作软件要以 PowerPoint 为主。（4） 素材的准备德育多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：a 图象的制作。德育课的图象包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载、组内资源共享和发动学生参与制作。b 视频材料。可以通过解霸五或视频辅助卡转换获得。至于动画，主要用来模拟一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，因此在德育课件中用的也不多。（5） 课件的编辑确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用软件工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效
12、果佳的多媒体课件。三、要处理好的四个问题1 板书要不要的问题。针对一些多媒体课没有保留板书的问题，近年来，一些人士指出，利用多媒体进行上课，必须保留板书，对此，我们不敢苟同。要不要板书，不是绝对的。它是由学科特点和课型特点决定的。象数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的；而象复习课之类的课件，完全可以通过教师的操作，完成全部的教学任务，也就不太需要保留板书了。而对于我们德育课关键，在于使学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，因此，德育课教师在分析得出结论后，应该出示结论的板书，但并不一定要自始自终的保留。不过，在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识。2
13、整堂课与使用片段的问题。有人认为，多媒体作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用多媒体，只需使用某一片段就可以了。是的，多媒体一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好的完成所有的课堂教学任务。如果课件能很好的完成教学任务，达到教学目标，我认为就没有必要采用常规手段。3 大量使用和适度使用的问题由于多媒体的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一
14、哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个（极少数） ，虽然我校已经安装了一网通，可是一旦主控室出现故障，就需要临时搬动电脑，准备投影设备。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中，肯定没有必要所有课都使用多媒体。象我们一些德育多媒体课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录象机和黑板代替而并非一定要用多媒体。如果不管是否需要，所有的课都使用多媒体教手段，结果使学生长期处于精神高度集中的疲劳中，教学效果反而不好。再次，制作课件，需要教师花费很大工夫，是一项不容易
15、的工作。以我自己的亲身实践为例，制作一个简单的课件，从选材到实际完成最低需要 3、4 天的时间，如果要想制作一个既精美又成熟的课件则需要上月的时间。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其他课肯定是要打折扣的，这对学校、学生都不是好事。因此，本人认为，多媒体要提倡使用，但要注意适度。作为一门新兴的教育技术，我们教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理，并学会运用和制作（简单的制作） ，否则再好的技术也难以体现其优势来。4 拿来和制作的问题许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件（前文已论述） 。其实，要想使用多媒体进行教学，并不
16、必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。但是，课件是为教学服务的，根据教学思路、学生实际情况而设计的。俗话说：“教学有法，但无定法“。不同的教师有不同思路，不同的地区、学校，学生的实际情况、教材也有差别，因此，在使用别人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，针对自己学生的实际情况，还要进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件也应该与大家共享，本学期在共享课件的基础上，取得了良好的教学效果。综上所述，多媒体教学手段的确在激发学生学习兴趣与优化课堂结构方面发挥了重要作用，但是如何认真选题、根据学生的口味制作精良的课件，使多媒体真正成为有效的教学手段还需要我们更进一步的研究和探讨。
