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1、我们要培养什么样的学生，怎么培养各种口号谁都会喊，但用成绩来衡量学生一直是学校评价学生的标准尺码，如果说这不是唯一标准的话，那其它的标准也只能是附带的。但我们的教育主管部门一直羞于承认这一点。他们搞成绩排名但又不放在阳光下，好像一放在阳光下，那就会变成“阳光下的罪恶”似的；、期中、期末考后开分析会，名次打印出来，有时全班照读，好一些的情况只读前多少名，其余让学生逐一到老师处查阅，或找“差生”谈话，还有请家长的因为，我们必须明白，我们的中考、高考仍然是分数一统江山。我们的家长也不可能坐等孩子中考、高考的成绩下来，才恍然大悟一下说，孩子的成绩是这样啊。我们的主管部门也会怀疑我们的工程师因为卸却了分
2、数的紧箍咒而懈怠，否则就不会在发文中说“原则上一学期考试不多于一次”这样的模糊数学语言，因为我们的直接领导会不知道哪个班成绩更好、哪个老师教的学生更善于考试。所以，考试就会不得不在某些时候违背一下“原则”。违背一下原则算什么，那不是法律，不是魔咒，最多也就诊断一下学生学得怎么样，老师教得如何，学生的应试技巧是否有所提高，老师们是否因为绩效工资泄劲了、不想去拔草浇水了。至于学生的身体如何、品德怎样，那不是几节体育课、课间扭两下屁股、国旗下的讲话、班会所能涵盖的了、塑造的了的。谁不知道要学会游泳就必须到水里去。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方
3、法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。所以，学生和老师是一个工程的两方：工程师的导演室即教室；导演室里高挂陶行知先生的名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”师方先指挥做导演又兼工程师，但老师这个导演只在教室的有限空间管用。学生学着做，乱挖一气，挖坏了，老师来堵漏，有时还要修改图纸，遇到硬石头还得加班加点。旧的工程没有完工，新的工程又开挖了。有的学生挖得很漂亮，得到表扬，于是牛得很；但坏消息更多，不断有学生把工程搞砸，还有趁别人不注意把别人挖好的给偷过来的；还不时有人来验收，但粮饷仅够维持温饱的，去要，还不给，说你不安分，责令你去学习关于妨碍工程实施危害公共安全突然处理办法。至于学生的身体、营养、品德关心是必须的，但照顾不了，能把工程继续做下去，遥遥无期地做下去已经精疲力竭了。
