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1、隆隆 回回 县县 鸭鸭 田田 镇镇 中中 学学 教教 案案科目：语文 教材：语文版七年级上册 备课人：七年级语文组 课题课题25 诗五首诗五首淮上与友人别淮上与友人别总第总第 课时课时教教学学目目标标知识与技能： 了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。 过程与方法： 理解诗歌内容，背诵诗歌；情感与态度： 品味诗歌中表达的依依惜别的友情。教学教学 重点重点了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。教学教学 难点难点理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。教教 学学 过过 程程教学内容设计教学内容设计个性补充个性补充淮上与友人别一
2、、创设情境，导入新课： 晚唐绝句自杜牧、李商隐 以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、 形象性和音乐性都大大减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、 富于风韵的特点。 二、整体感知课文内容： 1、诗人在扬州与友人分手时所作。 “淮上”即扬州， “别”在这里 不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。 2、郑谷（约 848约 909） ，唐代诗人。字守愚，袁州宜春人。僖 宗时进士官都官郎中，人称郑都官。其诗多写景咏物之作表现士大 夫的闲情逸致。风格清新通俗，但流于浅率。在晚唐诗坛负盛名。 3、学习生字：淮上（hui） 潇湘（xio xing） 4、教师范读、领读，学生自由读。 三、品味感受：
3、 1、 “扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 ” 长江边上杨柳依依， 那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。 品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天， 朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜 明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪 迹天涯、不堪羁旅的愁思。 “愁杀” 二字，将友人间依依惜别的思 绪写到极致。 2、 “数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 ” 晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇湘大地，而我要去京 城长安。 品评：风笛” 、 “离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。 写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中
4、传来数声笛声，报 道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又 止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。四、合作探究： 1、诗文是怎样借景抒写握别之情的？ 明确：诗文前三句通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮 霭等一系列物象、情景，对离情进行反复渲染。结句戛然而止，在 对照中愈显出其内容丰富。临歧路握别的黯然伤魂，各向天涯的无 限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长途中的无边寂寞，都在不 言中得到充分的表达。 2、这首诗表达了作者什么情感？ 明确：本诗通过对诗人与友人握别于淮上渡口情景的叙述与描写， 表现了友人间的依依惜别之情。 五、教师小结： 这首诗借景抒情，寓情于景，情景结合，在写景中，深寓着别情 离绪。另外，诗人用淡笔点染景色，用重笔写愁绪，同音字重复， 构成了一种既清爽流利又回环往复、富有情韵的风调。 六、板书设计： 淮上与友人别 握别时地愁杀人；风笛离亭各东西。 客中送客，倍觉销魂。作业背诵并默写这首诗。教学札记
