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1、1孩子未来学习各学科需要的良好的理解能力从哪来孩子未来学习各学科需要的良好的理解能力从哪来在座的各位家长，我们的孩子未来学习各门学科，具有良好的理解能力好不好？重不重要？实际上良好的理解能力从哪来？就从生动类信息里来。什么是生动类信息？在说之前我先给大家讲讲什么叫信息。我们孩子身体成长靠什么？是不是靠食物？我们孩子的智慧需不需要成长？孩子在一出生就能拥有我们成人这样的经验和智慧吗？是不是同样也需要成长这样一个过程？而智慧成长时所需的食物就是信息，也就是说信息是我们智慧成长的食物，我们把它称为精神食粮。信息分为两大类，一类叫机械类信息，一类叫生动类信息。机械类信息是指由人类创造和制造出来的、单一
2、的或具有连续性的事物，如音像制品、媒体信息、书籍玩具等。机械类信息对于人类智慧成长过程中有什么用处呢？它能使我们形成机械性思维，让孩子在成长过程中逐步形成良好的秩序性、严谨性和持续性。大家想一想，我们学习各种知识缺少了秩序性、严谨性和持续性行不行？不行。我们学习当中所用的音像制品、媒体和书籍等都属于机械类信息的范畴，具有连续性，同时符合人类文明的需要，如果孩子缺失了机械类信息会怎样？可能会行为散漫，想到什么做什么，缺乏有效结果。那如果成人缺失了机械类信息行不行？也不行，不但家庭生活会受到影响，工作也会出现问题。在了解了什么是机械类信息后，我们再了解一下什么叫生动类信息。生动类信息是指原生存在于
3、自然界中的事物，如山、水、植物、动物、雨、雪、雾等。生动类信息的作用是什么？是帮助人类形成主动性思维。人在自然环境中的状态是不是主动的？它可以让孩子在成长过程中逐步2形成良好的“创想能力” “分析能力”和“主动思维能力” 。 大家想一想理解是不是需要思考，需要主动性？否则就不能称为真正意义上的理解，而生动类信息可以帮助孩子形成主动性思维，所以我们说良好的理解能力从生动类信息里来。现在我们再来看，生动类信息我们又把它分为两大主题，一类是山，一类是水。为什么这样分呢？我们中国有句老话叫做“山主贵，水主财” ，大家想一想山的形态是怎样的呢？是经常发生改变如忽高忽低呢还是少有变化？我们今天去看一座山和
4、明天或一个星期后再去看同样的一座山有什么变化吗？是不是几乎没有变化？“贵”一般是指为官者，在官场中为官之人是不是也需要类似山的这种处变不惊沉稳的心态呢？再说水，自然界中的水一般以江河湖海等形式存在，而江河湖海里的水是凝结不动的吗？不是的，它是每分每秒都在发生着变化。大家觉得经商之人是否需要一个灵活的头脑，具有随机应变的能力才可能获得成功，对吗？而水的这种灵活多变的特性恰恰符合了经商之人所需要的创想和灵活多变的能力。举现实中的例子来说，从毛泽东、朱德、彭德怀等老一辈无产阶级革命家到现今的胡锦涛主席，他们从小生长的环境都具有以山为主的地理条件。象毛泽东主席的家乡湖南湘潭有一座盘龙山脉，胡锦涛主席是
5、我们安徽绩溪人，就处于皖南山区，其中有很多名山，如黄山、齐云山等。大家再想一想我国有名的侨乡主要分布在哪里？是甘肃吗？还是陕西呢？好像都不是，而是集中在福建、广东、广西这样的地方吧。如今中国最富有的地区是哪里？也是江浙这一带的区域，这里汇聚了众多的水系，最有名的就是长江三角区。在我国的两院院士中，江浙籍也占了很大的比例。如果各位家长有时间的话也可以多去找找相关的例子自己去看。3如果孩子未来上学以后自己主动去学习好不好？当然好，这也是我们每个做妈妈的都希望的结果，但是现在有多少孩子上学以后能自己自觉主动去学习的？很多情况下都让我们做妈妈的操碎了心。但是有哪个孩子一生下来就告诉妈妈我以后不想上学，
6、不喜欢学习的？好像没有吧，尤其是小的孩子不但不讨厌学习还抓紧一切机会去学，我说的学习不仅仅是指科学文化知识，而是生活当中所有的知识。既然孩子刚开始都是主动地去学习为什么有很多孩子在学习的过程中这种主动性却越来越低最终会丧失学习的主动性呢？大家想想现在住在城市中的孩子有多少每天能有 1-2 个小时在这种自然的环境中主动合理地采集、吸收生动类信息的？我说的是主动、合理地采集吸收，而不是跟放羊似的由着孩子漫无目的地瞎玩。不说百分之百吧，百分之八十能达到吗？百分之六十呢？可能也达不到。大部分的孩子尤其是年龄小点的孩子可能跟被关在笼子里的小鸟一样，家长买来一堆玩具关在家里玩或者在家看看动画片，到了上幼儿
7、园的时候，很多孩子周末还要在家长的护送下奔波于各种兴趣班、特长班之间。如果孩子缺失了生动类信息会有怎样的表现呢？妈妈们都知道要想孩子身体健康需要各类营养均衡，同样在孩子的智慧成长过程中“吃”的食物也要达到均衡才能帮助孩子变得更聪明，如果在生动类信息这类食物缺失的情况下，孩子可能就会转向“吃”机械类信息才能满足成长所需。所以如果缺失生动类信息就意味着机械类信息会“吃”得过多，最终结果是在大城市中机械类信息采集过多的孩子高考时再用功也比不上那些生动类信息丰富而机械类信息又不缺的孩子。为什么会有这样的结果，要从机械类信息和生动类信息的区别来说。它们的区别就在于机4械类信息是“死”的，而生动类信息是“
8、活”的，因为各类机械类信息是事先就编排好的，它是一成不变的，如已经印刷好的图书，即使是制作好的动画片、 动物世界等节目，它看完后重头再回放的话还是一样的内容和结果，一个个画面是经过剪辑连续播放的，孩子只要按照顺序看下去即可，不需要自己去动脑筋思考。而生动类信息如处于自然界中的一棵树，从不同的角度、不同的时间和不同的季节及状态下看都是不尽相同、千变万化的，就连树叶也找不出完全相同的两片，孩子在这自然的变化中始终处于主动地思维状态中，会拥有无穷无尽的想法与创意，所以我们才说由于生动类信息缺失造成机械类信息孩子“吃”得过多会让孩子的思维僵化，失去创新能力。对于这个结果我们曾经通过一个实验来加以验证，
9、就是将年龄等外部条件大致相同的孩子分成两组，把“老虎吃鸡”这样一个过程编成故事，讲给其中一组孩子听，包括老虎怎样伸出爪子，是先伸出哪只爪子，抓住鸡后是先吃鸡的哪个部位都说得清清楚楚，连续说几遍等孩子们都记住了，我们再重述这个故事，故意说错其中的某些内容，如故事中老虎本来是先伸出左爪我们就说成右爪等，听故事的孩子会说：“不对，阿姨你说错了，老虎先伸的是左爪” 。而另外一组孩子我们直接带他们去动物园观看老虎是怎样吃鸡的，这一组孩子大致有以下三种反应：第一种反应是胆子小的孩子会把眼睛捂上，不敢看，然后转身就跑开了；第二种反应是有的孩子会说：“哎呀，小鸡多可怜啊，我们赶快把老虎打跑，把小鸡救下来吧”
10、；第三种反应是有胆子大点的孩子会在笼子跟前认真观察老虎是怎样把小鸡吃掉的。通过这两组孩子不同的反应我们能够看到机械类信息和生动类信息给予孩子的不同影响和作用。5生动类信息除了能帮助孩子形成主动思维能力，它还具有自然粘结性、历史粘结性以及创造、创想粘结性这三大属性，能够帮助孩子将不同种类的信息连接与编制起来。举个例子来说，写作文时孩子写到：当狂风袭来的时候，成排的树木就像妈妈保护自己的孩子一样保护着地里的庄稼。这里孩子用的是比喻这种修辞方法，是将树木保护庄稼跟妈妈保护孩子这两大信息组合粘结在一起了。从而让孩子在写作文时能够变得生动、形象。之前我们说了机械类信息和生动类信息在孩子成长中同样不可缺少
11、，也不可过多，那怎样合理搭配才能做到“营养均衡”让孩子吃的更健康呢？我们把机械类信息和生动类信息的合理采集比例设置为 1:3，也就是说如果我们的孩子连续看了一个小时的动画片或书籍等，需要三个小时进行生动类信息的合理采集并且能够吸收、使用才能帮助孩子成长的更好、更聪明。其实理论上能达到 1:2 就可以了，为什么要求平时达到 1:3 的比例，这是由于现代人类我说的是成年人的两大不良思维惯性所造成的，什么是人类的两大不良思维惯性呢？一种是争分夺秒、不遗余力地寻找借口，推脱责任。在座有哪位家长能够举手告诉我说我这个人从出生到现在从来没有为自己寻找过借口，推脱责任的？有这样的家长吗？另一种不良思维惯性是
12、争分夺秒、不遗余力地寻找机会偷懒。只要是现代智人哪怕是爱因斯坦也具有这两大不良思维惯性，只不过是人的智慧越健康，这两种不良思维惯性在整体思维中所占的比例越低。说到这里有的爸爸妈妈可能会问：我们没有那么多时间每天陪孩子玩，怎么办呢？我们说对于 06 岁的孩子，在生动类信息相对丰富的情况下周一至周五每天给足 12 个小时的量就基本足够了，周六到周日至少拿出一天的时间让孩子玩到累，采集量要大，而且不是强迫式的，不要把自己的生活经验、社会经验等强加给孩6子，而是引导、吸引孩子主动去采集，这样才能达到效果。也许有的家长可能还会问怎样才能进行生动类信息的合理采集并且让孩子能够吸收、使用呢？我们将生动类信息
13、分为四大类，分别是：动物类、植物类、沙土类和天文气象类，为什么要分成这四大类，主要还是让我们的父母做个明明白白的家长，帮助孩子不偏食、不挑食，达到营养均衡的效果。至于合理采集的方式和方法，就需要我们带领孩子围绕这四大生动类信息进行有主题的采集，我们称之为“主题采集” ，举个例子来说如果我们今天的主题是采集树叶，我们会让孩子自己去采集各种形状的树叶，教孩子在树叶的背面涂上墨水、颜料，然后印在一张白纸上，制作出非常漂亮的图画来。由于今天时间有限我就不跟大家再阐述了，我们有专门的生动类信息采集相关课程给大家详细讲解，感兴趣的父母们可以关注一下我们的课程设置时间，到时来听就可以了。好的，今天的内容我就说到这里，谢谢大家！
