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1、 雪地里的小画家雪地里的小画家说课稿说课稿辽宁特师辽宁特师 0505特教特教6 6班班 刚盼刚盼教材简析：教材简析：雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上 册中的一篇课文， 是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅 琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上 的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在 雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介 绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。设计理念：设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年
2、级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”， “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童 心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造 开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童 趣的儿童诗设了以下教学目标：1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几 用”。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小
3、鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同 形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几 用”便是本课的教学重点；而语文重在读，重在“读中悟情” ，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不同形 状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的 设计意图：一、创设情境，引言激趣。一、创设情境，引言激趣。“良好的开端是成功的一半” “兴趣是最好的老师”作为课堂教学中重要 环
4、节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学 习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地课前，我向同学们描 述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱 的小动物昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里 睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要 把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗？同学们的学习 热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小 画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙二、二、 层层递进，引导初读、识字。层层递进，引导初读、识字。
5、通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣， 引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中， 我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人小组互动，师生合作， 生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥 学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。结合生活 实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形 而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。 三、动情朗读，文里寻趣。三、动情朗读，文里寻趣。 “朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读
6、 懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加 深理解” 。（一）初读阶段，读通课文，整体感知。 让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。（二）细读阶段，突出重点，理解词句。1、利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。2、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读， 引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 ” 我再让学生上
7、台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读， 使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。3、利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出 小画家很能干？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 ”品读句子，理解重点词； 再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画 家真了不起。（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵四、发散思维，又增新趣四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会 来哪些 “小画家” ，它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什 么？小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他 们了解更多的自然知识，由课内走向课外。教学雪地里的小画家这一课，我从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣， 以“读”代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生 乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。
