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1、1基于电子白板的教学设计模板基于电子白板的教学设计模板学科（版本）学科（版本）北京版章节章节小学语文第三册第 6 课 学校学校长辛店中心小学年级年级二年级 设计者设计者刘香梅学时学时第二课时 学习内容分析学习内容分析咕咚来了是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。 写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。 学习者分析学习者分析学生有了一年级学习课文的基础，已经具备了一定的朗读能力和感悟语言的能力。学生已经初步学会了预习课文，提出自己不懂
2、的问题的能力。因此，我们是在第一课时的基础上进行学习的。教学目标教学目标1、理解课文内容，知道咕咚到底是什么。 2、抓重点词语体会句子的意思。 3、运用多种方式的朗读培养学生的朗读能力。 教学重点难点教学重点难点 以及措施以及措施教学重点：培养学生读中理解与感悟的能力。培养学生的朗读能力。教学难点：培养学生读中理解与感悟的能力。教学工具和技教学工具和技 术准备术准备多媒体 白板 课件 教学教学 环节环节教师活动（教师活动（教学内容呈现）学生活动（学生活动（活 动设计）设计意图设计意图媒体（白板功媒体（白板功 能）能）一、导入：1、出示木瓜图片：你们看，这是什么？介绍木瓜。就是这个木瓜引来一个有
3、趣的小故事，今天我们就来学习这个有趣的故事“咕咚来了” 。2、通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，提出了自己不懂的问题，那么，听到咕咚声以后，各种小动物都是什么表现？今天，这节课，我们就来深入学习课文内容。 学生倾听激发学习兴 趣出示木瓜图片2二、整体感知：1、 课文中的生字宝宝你们都认识了吗？那我要先来检查一下呦！课件出示本课生字新词，纠正读音。吓坏、逃命、跟着、热闹、说话、哈哈笑、正巧、熟了、大伙儿、咕咚2、 好，课文中的生字宝宝你们都认识了，现在就把这些生字词放到课文中，看看你们还认识不认识。注意朗读要求：1、不丢字、不添字、不重复、有语气。2、边读边思考：兔子、猴子等小动物听
4、到咕咚声以后，都是怎么说的？怎么做的？大象是怎么说的，怎么做的？学生读词学生明确要求学生带着问题 读课文复习生字词， 为学习课文 扫清障碍。整体感知全 文。培养学生边 读边思考的 能力出示词语出示朗读要求三、读中理解与感悟：（一）感悟第二自然段：1、 通过上节课的学习，我们已经知道， “咕咚”就是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音，这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音怎么样了？（出示课件：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！” ）2、 那兔子听见为什么拔腿就跑，学生读句子学生回答：抓住小动物 的语言体会 句子的意思。培养学生的出示句子3还边跑边叫？当时它心里怎样想的？
5、3、 你能读出这种感受吗？（指导朗读第二段第一句话）（1）指名读。 （2）自己读（3）师生互读：师读独白，齐读“快逃哇，咕咚来了！”4、 猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”为什么它也跟着跑？小猴子当时听见兔子一嚷，心里是怎么想的？5、 小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这下子可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？（口头造句，理解词意）6、 它们为什么要叫快逃命啊，心里是怎样想的？7、 想像一下， “动物们”可能包括哪几种小动物？森林里所有的小动物都跟着跑起来，边跑还边叫是一种怎样的场面呢？你们想不想亲眼看一看？（出示课件热闹场面）8、 谁能读出这种热闹的
6、场面？（指名读）大家一起读一读这热闹的场面。 （出示：这下子可带着感受读句 子学生在老师指 导下用不同方 式朗读句子学生回答学生口头造句学生回答：它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了学生看动画画面感受句子的意思学生齐读想像的能力培养学生的 朗读能力培养学生理 解能力和品 味语言的能 力培养学生理 解词语的能 力填补学生想 像的空白让带着感受出示句子出示句子出示动物跑的 画面出示句子4热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑还边叫：“快逃命啊，咕咚来了。 ）9、 课件出示它们说的话，比较“兔子” “小猴” “动物们”说的话，有什么不同？分别指名读一读它们说的话，想一想它们说话的意思。（小兔子的
7、意思只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）10、 指名分角色朗读第二自然段。11、 小结：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。（二）感悟第三自然段：1、当大家都盲目的跟着吓跑时，大象走来了，大象是怎么做的？（拦住了大伙儿）2、大象拦住了大伙儿，是怎样问的？先问什么？又追问什么？3、指名分角色读它们的对话。 （出示课件）4、当大伙儿都说是兔子说的时，大学生读句子， 回答问题分角色朗读学生倾听学生回答：大象拦住了大伙儿学生读学生回答读句
8、子，培 养学生读中 理解与感悟 的能力。培养学生读 中理解与感 悟的能力培养学生体 会角色，理 解文章内容。进一步培养 学生的朗读 能力对学生进行出示三句话出示句子5象还继续追问兔子，说明大象做事的态度怎么样？（打破沙锅问到底，一定要弄清事情的真伪。 ）（三）感悟第四自然段：1、为了把事情弄明白， “大家悄悄的来到湖边，正巧一个木瓜又落到了湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！”大伙为什么都哈哈的笑了？4、你们想不想看看这一幕？播放动化课件。5、虽然大家都笑了，但笑的意思不一样，如果你是其中的一种动物，你会怎样想？（兔子、猴子、大象）与小组同学说一说。然后汇
9、报。6、动笔写一写：如果你就是其中的一种小动物，你会怎样想？怎样说？7、反馈，评价学生观看动画学生说出自己 的见解学生动笔实践思想教育填补学生想 像的空白培养学生的 想像能力阅读教学与 写作教学相 结合运用浮动工具 栏播放动画出示要求四、指导背诵：1、 这么精彩的一幕，你们愿意不愿意把它记下来？自己试着背一背。2、出示填空，引导背诵，指名背，同桌背，齐背。去掉提示齐背。学生背诵培养学生积 累的能力 出示填空五、 小结1、 你最喜欢课文中的哪种动物？为什么？2、 我们在生活中，以后遇到这种事情怎么办？学生回答对学生进行 思想教育， 培养学生的 灵活出理问 题的能力6应用了哪些白板功能？使用了彩色笔圈画重点、拉幕、黑箭头、浮 动工具栏 播放视频 预计效果描述填补了学生想像的空白，激发学生了学生的 学习兴趣，培养学生读中理解与感悟的能力。形成了哪些生成性资源， 如何再次使用？批画重点词语，不做保存白板应用白板应用 的思考的思考白板教学关键事情（提供 本堂课白板应用最得意或 者创造性的设计）鼠标功能的运用，可以直接播放演示文稿， 然后把浮动工具栏调出来运用。
