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1、1“想象作文”的实施策略阜宁阜宁师师范附属小学范附属小学 孙孙永明永明如今的从教过程，常常唤起我对童年读书的种种回忆。童年读书时，我读着文字，脑中就会想象出栩栩如生的画面，像放电影一样；作文时，无论是写人还是写景，也喜欢先想象出画面，然后根据头脑中的画面进行写作。每每所写作文能被老师拿到班级读给同学听。这一学习习惯可说是让我终身受益。在现今的小学语文新课程标准中，中高年级习作都有写想象作文的规定，其中，第三学段的习作目标就要求 “能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 ”据此，也可以说，小学生习作主要分两大类：一是纪实作文；二是想像作文。这两类作文双峰并峙，二水分流。想像作文不仅是
2、新课程标准赋予的重任，也是实现“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”这一课程总目标的有效途径。因此，在多年的教学实践中，我对“想象作文”的有效实施进行了探索和研究。我觉得，在“想象作文”的实施过程中，教师从教学的设计到过程的实施再到教学的反馈应当充分注意以下几个关键环节的落实。一、充分的表象积累：采用多种手段，丰富学生的表象和语言。想象作文，顾名思义就是学生对记忆中的表象进行加工改造，从而创造丰富的事物新形象，并用书面语言的形式表现出来。心理学告诉我们， “想象的形象都不是凭空产生的，而是利用过去感知得来，并通过记忆保持下来的表象，进行加工改造的结果。 ”表象的数量和质量
3、直接影响着想象的水平。表象越丰富，想象就越开阔而深刻；表象越准确，想象就越合理。因此，小学语文教学要实施和完成“想象作文”的要求，首先应该注意采用多种手段，丰富学生的表象。譬如，教师在语文教学中要充分利用直观教具和形象化的材料；组织2学生开展参观、看展览、游览、看电影电视、举办欣赏会等活动，引导学生广泛接触多种事物，从而积累起丰富和准确的表象。想象作文是通过书面语言形式把想象表现出来的，因此，语言和想象的关系十分密切。学生的语言水平发展越好，其想象就更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。因此，结合语文教学，教师要指导学生大量阅读文艺作品，尤其是具有丰富想象的童话、神话故事、科幻作品等，使学生感
4、悟作品中丰富生动的想象，积累丰富的词汇，学习恰当地运用词汇，准确描述想象的新形象。同时，教师要通过阅读，培养学生想象的习惯。如读一篇文章或一本书前，看着题目或封面上的图画设计，想象一下这里会写些什么内容；阅读时，用自己的想象体会作品的内容，在头脑中“看见”或“听见”作品中所叙述描绘的一切；读后回味一下作品中丰富的想象，体会语言表达的方法。二、有效的读写结合：运用各种方式，进行想象训练任何一种能力都不是一朝一夕所能形成的，学生想象能力的发展也离不开教师有计划、有目的、有步骤的系统的训练。在教学活动中，教师要有针对性地对学生进行想象的训练。1、 、单项训练单项训练，提高想象和，提高想象和联联想的能
5、力。想的能力。(1)对静物作动态想象。如，出示一尊奔马的雕塑或其它工艺品、图画，要求学生想象它的动态，并用语言表达出来。(2)变无声为有声想象。如，出示静物想象其行动发出的声音；看图画，想象流水声、音乐声、语言等。(3)变有声为有形想象。如， 少年王冕这篇课文中，学习王冕细心观察到的自然美景的相关句子。 “一阵大雨过后荷叶上的水珠晶莹透露亮。 ”我在教学时，放一段音乐、动物的叫声、风声、雨声等自然界的声响，3用课件展示美荷图和相关句子，引发学生想象当时的情景。(4)对物作拟人想象。如，要求对“花”拟人想象，花儿开放，想象成“花儿张开笑脸”；花儿迎风摆动，想象成“随风翩翩起舞”等等。通过事物形、
6、色、声、动、静之间的相互联系，设计一系列想象的单项训练，能使学生逐步掌握静观默想，浮想联翩的本领。2、随文、随文练练笔，借助再造想象笔，借助再造想象进进行想象行想象训练训练。 。课本中的一篇篇课文，蕴含着巨大的想象空间，教师可以借助课文，锻炼学生想象的翅膀。(1)续续。课本中有许多按事物发展顺序写的课文，教师教学中，可以引导学生联系课文中的形象，接着情节续写片断。如， 嫦娥奔月、 天鹅的故事教完后，让学生想象后来怎么样。(2)改改。一方面教师在教学中，可引导学生改变原文的时间、地点、人物性格等，想象作文。如海伦凯勒来到我们身边；田忌赛马时，齐威王已有所察觉，第二次也调换了马的出场顺序等，让学生
7、大胆想象，写成片断。另一方面，我们可以引导学生改变体裁，想象细节，进行二度创作，苏教版教材中就安排了许多这样的训练。如， 寻隐者不遇清平乐 村居等的课后练习中都有“想象这首诗或词所描绘的情景，先说一说，再写下来”这类练笔。(3)插插。一是课文中往往有想象的空间，教师可选取有价值的一个方面，引导学生想象。二是教材中有许多插图，它具有趣味性、有教育意义、故事性强、画面明朗、色彩鲜明，给人留下极大的想像空间，每个人都根据自己的生活经历和思考角度，形成自己的理解和判断。所以利用图画可以有效训练学生的理解力和想像力。(4)扩扩。对抽象词或简略的描写作具体形象的形象。如九寨沟教完后，我引导学生根据“五彩池
8、”这个奇特的地名，想象其名称的来历以及这里奇特景观的形成原因。结果学生编出了神话故事、英雄故事等许多故事。再4如，文中一个简洁的句子，简略的片段，也可引发学生进行具体形象的想象。3、 、结结合各科教学，合各科教学，训练训练学生想象。学生想象。如，美术课上，通过绘画、手工、雕刻等，进行拼图作文，摆放组合作文训练；音乐课上，根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。三、开放的想象平台：通过多种形式，启发学生大胆想象教师有目的的引导，循序渐进的训练，能大大激发学生对想象作文的兴趣，提高想象的能力。此时，教师若能进一步拓宽学生的想象空间，放飞学生的想象，定能进一步推动学生想象的发展。1、引、引导导学
9、生自学生自编编童童话话或科幻作文。或科幻作文。从三年级开始，我就有意识地让学生自己编写童话故事，实验证明，这大大激发了学生的习作兴趣。 龟兔第二次赛跑、 教室里的悄悄话、 纸飞机等，学生们的创造性得到了尽情的发挥。有些学生甚至编出了近两千字左右的情节完整、合理的童话故事。他们在编写童话故事中尝到了想象的欢乐。结合未来科学家等科普刊物的阅读，我还让学生写太空城、 月球居民、 海底擒凶等科幻小作文。2、引、引导导学生写假想性作文。学生写假想性作文。作文教学中，为启开学生想象的闸门，我注意引导学生大胆进行假想。如假如真有时空隧道、 二十年后的我等。苏教版的教材中，也有畅想未来以及“看图想象作文”等，
10、教学中我们可以充分利用。3、引、引导导学生写理想性作文。学生写理想性作文。爱想象是孩子们的本能，他们大都想过自己长大做一个怎样的人，实现怎样的理想、追求和愿望。教师若能因势利导，让他们写理想性作文，不但能激发他们的人生追求，更能启迪他们的想象。如我想、 未来的等。4、引、引导导学生写情境性作文。学生写情境性作文。通过创造具体、生动、独特的情境，让学5生根据这些情境，展开丰富的想象进行习作，是激发学生习作动机，培养创造力的一种有效手段。在作文教学中，我设计过这样几种形式的情境。(1)设立“起始情境”，让学生想象事情的发展和结局。如， “早晨，小红第一个走进教室，径直走到自己的位置，准备坐下来早读
11、。突然，他见到凳子上有什么扎了自己一下，低头一看，原来是一根钉子冒了出来。他看看四周，一个人也没有”让学生想象作文。(2)设立“结局情境”，让学生想象事情的发展和起因。如“老人紧握着青年人的手，感动得一句话也说不出来。 ”由此想象事情的经过。(3)设立“连续情境”，要求学生依次展开想象，进行习作。如：A、 “上课铃响了，四(3)班的同学做好了上课的准备工作，可是，老师和同学发现小明的位置还空着。”他为什么迟到呢？B、 “二十分钟过去了，小明突然气喘吁吁地站在教室门口，只见他上身衣服都脏了，汗水从脸上流下来”这是什么原因呢？C、 “小明坐到了自己的位置上，掏出书本开始听课。这时，教室门口来了两个
12、陌生的人，说是来找小明的”这到底是怎么回事？这类连续的情境，一连串的悬念，激起了学生的想象欲望。这样步步深入地进行训练，使学生的想象变得更加广阔、深刻，更加合理且富有逻辑性。此外，还可设计特定情境、动画或静画情境、音响情境等多种不同的形式，让学生想象作文，增强学生想象作文的兴趣，提高其想象作文的能力。四、全面的反馈评改：组织各种活动，构建想象作文的评价机制学生想象的发展，想象作文兴趣的保持以及想象作文能力的提高，需要我们的关注、鼓励和指导。没有积极的评价参与，想象作文是不可能获得良好成果的。因此，我们要组织各种活动形式，构建想象作文的评价机6制。1、 、评评。 。通过学生自评、互评、小组评、集
13、体评、教师评、家长评等各种形式来评价学生的想象作文。评价注意突出学生的“自主性”，教师家长的评价要以鼓励为主，肯定成绩。学生能够养成积极参与评价，正确对待评价的良好的心理素质和行为习惯。2、比。、比。通过组织故事大王比赛，想象作文比赛，小作家评选等比赛活动，吸引学生写想象作文，让他们获得成功的喜悦。比赛的奖励项目可以多一些，奖励人数也尽量多一些，尽可能调动起大多数同学的积极性。3、展。、展。教师可在校园、教室里开辟“想象作文”专栏，展出学生想象作文的优秀作品，还可以定期举行故事会，举办童话节等，创造良好的氛围。教师也可鼓励学生自编作文报，班级编作文周报等，让学生自编故事，自画插图，相互交流，相互促进。4、 、导导。 。教师要善于观察学生在想象和作文中的表现，以导促写，遵循学生想象的发展规律，适时加以引导，使他们的想象能力得到更健康的发展。
