四下 折线统计图 教案和反思

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1、四下折线统计图教学设计 陈月婷 教学目标： 1.认识折线统计图，能读懂图意，能根据数据把统计图补充完整，初步了解折 线统计图的特点。 2.根据折线统计图发现与回答简单的问题，根据数据的变化进行合理的推测。 3.通过对简单数据的分析，进一步体会统计在生活中的意义与作用。 教学重点： 1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。 2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。 教学难点： 能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。 教具准备：课件。 教学过程： 一、情境引入，激趣促学一、情境引入，激趣促学 1、课件出示某科技馆参观人数数据。提问：这么多数据，看起来不太方便。 怎样

2、整理，可以使这些数据更清楚呢？2、 （出示条形统计图） ，说说用条形统计图表示的好处是什么？师：看来大家已经能通过条形统计图读出数学信息。那谁能说说用条形统 计图表示数学信息有什么特点？ 生：很容易看出哪个数量多，哪个数量少。师：条形统计图用直条的长短表示数量的多少，直观，也很形象，还便于 比较数量的多少。科技馆的叔叔阿姨也对近几年的数据情况制作了一幅统计图， 我们一起来看看！ 3、 （出示折线统计图） 。师：这还是刚才的条形统计图么？它又该叫什么名字呢？ 教师小结：这就是我们今天要学习的新知识折线统计图（教师板书课 题）二、探究新知，强化技能二、探究新知，强化技能1、折线统计图的认识：（1）

3、 （提问）：仔细看图和课题，你想了解折线统计图的哪些知识呢？（具 体点说呢？） （预设出现点，线的作用。 ）：师：你想了解点的作用（板书：点？）生：线是用来做什么的？师：你真善于思考！这个问题很有价值，待会儿我们来研究。 （板书：线？ ）生：我想知道他们为什么要画成折线统计图？条形统计图不行吗？师：你真是个爱学习的孩子，相信通过这节课的学习你就会明白。 （板书： 作用？）师：还有其它问题吗？生：我想知道折线统计图是怎样画的？（板书：绘图？）师：大家很有问题意识，提出这么多的数学问题。下面就让我们带着这些 问题展开今天的学习。（2） （了解点）在折线图中，横轴表示届数，纵轴表示枚数，你能看 出历

4、年人数的多少吗？你是怎样知道的？点是表示什么的？（板书：点：数量 的多少）（3） （了解线）除了点，你还发现什么？你感觉线是做什么用的？（板书： 数量增减变化）线是怎样表示数量的增减变化的？教师演示看变化，哪里变化 最显著？哪里增加的最快？哪里没有变化？引出平、缓、陡。（4） （谈感想）：我们整体看折线的变化情况， ，你有什么感想？（如果有 预测：你是怎样知道的？可以预测也可以不预测，自由发挥） 师：大家能通过折线图读出信息并谈感想，很了不起！（5） （对比中强化折线统计图的特点）那么折线统计图与以前的条形统计 图相比有什么突出特点呢？师强调：看来折线统计图不仅能表示出数量的多少，最突出的特点

5、是能看 出数量增减变化。 3 3、尝试制图，看图分析。尝试制图，看图分析。1、举例：生活中的折线统计图。师：在生活中，你还在什么地方看到过折线统计图？ 课件演示：（1）股票涨跌图这个折线表示股票价格涨涨跌跌；（2）某品牌羽绒服一年销售情况统计图；（3）气象研究-某年九寨沟月平均气温统计图；想：哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？从几月到几月的平 均气温上升？（线往上斜的上升）哪两个月之间的平均气温上升得最快？ 从几月到几月的平均气温下降？（线往下斜的下降）哪两个月之间的平均 气温下降得最快？（线平的不变）2、 师：我们以前学习了条形统计图，今天认识了折线统计图，那什么情 况下选择条形统

6、计图，什么情况下选择折线统计图呢？来看下面两张统计表。出示两个统计表： 四（2）班 7 位同学的身高统计表姓名王晓 陈峰 庞露 林俞 李明 张伟 王宁 身高/厘135105138145130128150陈东 010 岁的身高统计表 年龄/岁012345678910 身高/厘米 50748593101108115120130135141（1）学生交流选择何种统计图，并说说理由。生：第一个统计表选择条形统计图，因为几个人比身高，用条形统计图一 下子可以看出谁高谁矮了。第二个统计表用折线统计图，因为这是一个人的身 高变化，折线可以很明显地显示他的身高变化。 师：要反映一个事物的发展变化的话，最好选择

7、折线统计图，因为折线统 计图的最大优势就是清晰地显示数据的增减变化。 （2）独立绘制陈东身高的折线统计图，明确制图步骤。教师：这是陈东妈妈为他记录的 010 岁的身高统计表，如果要清晰地呈现 在折线统计图上要先怎么做？再怎么做？ 预设： 生：先描点，再标上数据，然后连线。师强调：找准点，标准数，线要直。并按顺序连接。 同桌交流集体反馈：50、100、130 这些整十数，在图中正好是整刻度， 比较好描。而像 74、85、93 这些点，你是怎么找到的？（74 就是比 75 少一点， 应该在 70 和 80 之间一半向下一点点就行了。）（3）分析折线统计图。学生在方格纸上独立模仿制图，师巡视指导。全

8、班交流。完成如下问题：1）陈东几岁到几岁时长得最快？长了多少厘米？2）陈东身高是 115 厘米时是几岁？3）陈东 5 岁半时身高大约是多少？猜测：陈东 11 岁时的身高会是多少？折线会是怎样的？如果继续记录他的 身高，会怎样？会一直增高吗？生：几年之后 ，这个折线就趋于稳定，因为他成年之后，身高不变了。还 有可能变矮。教师小结：大家不但能完成折线统计图，还能进行合理的分析、预测。 四、运用中感知特点。四、运用中感知特点。1、小小辨析师（合理选择数据的整理方式） 师：是不是所有的有关身高的问题都要用折线统计图呢？ 判断下面的内容哪些适合用条形统计图表示。1.自己每年体重的变化米2.全国各省的人口

9、数量3.学校图书馆各类图书的数量4.某地区一天的气温变化情况2、争做病情分析师下面是一个病人的体温记录折线图。 （单位：摄氏度）五、全课总结五、全课总结提问：在这节课上你有哪些收获？今天我们学习的仅仅是单式折线统计图， 以后我们还会认识复式折线统计图、扇形统计图等，期待大家在以后的课堂上 收获更多的精彩！也愿大家学习的心情能永远呈上升趋势。 六、板书设计六、板书设计 折线统计图点 数量的多少线 数量的增减变化 平没变化 缓变化小 陡变化大3 63 73 83 94 04 13 5061 21 8061 21 80单位：时39. 53 83 83 937. 53 737. 5 36. 8绘图：

10、找准点，标准数，线要直七、七、 教学反思：教学反思： 折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地找到所需要的信息，但两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。我在教学中注意了以下几个方面： 1、数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。由科技馆人员对人数统计图的不同制法，引出折线统计图，既有趣又让学生们感觉新知识并不难，他们会更乐于接受，为后面的知识也作了铺垫。 2、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现。这节课中我注重了新旧

11、知识的联系和迁移，如把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，使学生在比较中，明确了折线统计图的特点及其作用，还发展了他们利用所学知识进行简单的分析和预测的能力。 3、注重数学与现实生活的联系。引导学生回想他们在实际生活中所见到的折线统计图，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。 4、注意课后延伸。在课后让学生根据自己的数学成绩先尝试画折线统计图，一方面是为学生延续课堂新学内容的情绪，一方面是让学生尝试分析自己的成绩，期待更好的成绩，还可以让学生明白，在生活之中很多时候可以利用到折线统计图。 当然还有一些不足之处，课堂是动态的，首先，作为老师，我应当为学生创设要情境，活跃气氛，让学生更好在情境中自主学习。其次，在学生的回答在我预想之外时，不能及时调整和转化成教学资源，所以在以后的教学中要不断地提高自己课堂掌控与应变的能力，使自己的课堂教学能力更上一层楼。