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1、在第一次作业里，我分析了问题产生的原因所在，最主要的原因就是我在平 时的教学过程中没有把学生的积极性、主动性引到课堂中，才导致了问题的产生。 并提出了解决问题的思路。 识字写字教学的指导必须尊重教学规律，尊重语文课程标准。注重语文学 科的基本性质（工具性），重视内容的学习与理解。注重激发学生的学习性趣，注 重调动学生的主动性。 注重读写有机的结合起来，设法让学生喜欢识字问题解决的预期目标 1、认真学习语文课程标准，理解并运用课程标准对低年级识字写字教学，识 字写字教学的具体要求并运用到 教学实践中。 2、在课堂教学中，针对语文学科的性质与特点，培养学生的独立识字能力和 独立的读、写、说的能力。
2、 解决问题的路径，计划与举措 1、低年级的语文是以识字写字为重点由此可见,低年级的教学离不开认读。2、加强读写训练。教师充分发挥引导作用,根据文本素材整合的方法,对古 诗有意识的引导学生领悟作者的表达思想;。 通过本次远程培训学习，得到了老师专家的引领，同期学员的共同研讨，我 对教学理念，教学方法，学习方法等，有了更新的认识，并力争及时运用与教学 实践，已得到老师更好的引领。 教学设计（预案） 作为一名低年级教师我深深地知道低年级的语文教学最重要的就是识字、 写字教学，因为低年级的语文是以识字写字为重点。如何能让孩子们把学过的汉 字记好、记牢呢? 一、引导孩子喜欢识字 首先要培养孩子的识字兴趣
3、。新课标中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此， 在教学中教师必须激发学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，采用一些富有 趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个 轻松的氛围中把字学好把字记牢。让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的 快乐。 一二年级学生学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩 固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住 汉字。我从每天上语文课前抽出 5 分钟的时间以多种不同的方式来复习昨天所 学习过的生字。比如，同桌之间互相考一考生字
4、，让孩子自己成为小老师，使学 生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。还有玩加减字游戏， 让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。我采用聘任“小老师”的方法，取得了较 好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。对于确实 读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。每一位识 字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老 师、“小老师”处认读生字。还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了 很好的体现。在学习生字的过程中我还评选“小小认字王”“小小字谜王”等等都是 在鼓励孩子们多读书、多识字。这样以来极大的激发了孩子
5、们学习生字的热情， 在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。可以说效果显著。二、带领孩子在游戏识字 游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。传统的识字方法激发不起学生的 兴趣，因而识字效果也常常不如人意。训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学 方法。著名小语专家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的 转变。”在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你 们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开 始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写得又好又快。”教室立刻沸腾 起来，第一次比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，有些
6、 字不会写，纪律乱。针对这些，我让他们自己说说有哪些问题，互相交流一下，然 后再给他们一次机会，孩子们的心气非常高。我又提出了要求，这回每组换一个 字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。在这样游戏 中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子 们观察能力，口语表达能力和小组合作能力。 还可以根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编 一个小谜语来加深对生字的认识程度，孩子们非常喜欢这样的形式，很愿意自己 编小字谜。在这个过程中既锻炼了孩子思考的能力，又锻炼了孩子的表达能力。 听和说联系起来，可以说是一举两得啊！孩子们得到的收获就是
7、牢固地记住了 所学的生字。 三、启发学生按规律识字 汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加 偏旁记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，用换偏旁记字教材为学 生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多 种识字方法，有读词语读句子识字，读儿歌识字，字族识字等。作为教师不应 只教给学生识几个字，而是启发学生掌握识字的规律，找到识字的方法。十二生 肖一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点， 还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称 的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记
8、字的方法。在练习时， 图片中有狮子狗狐狸等动物，让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学 过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写狮字？”大多数学生都能说出这个 字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩 子都沉浸在成功的喜悦之中。还有如带有“言字旁”的字大多数都和言语有关，带 有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水”旁的字大多数都和水有关，带 有“提手旁”的字都和手部的动作有关。可以在课堂上多扩充一些这样的字，增加 孩子的识字量。还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。 认识了汉字构字规律，有利于学生掌握字义。比如有些字是动词，我们可以
9、让孩 子做动作来识记生字，比如“跳”字，让孩子们通过表现这个动作知道“跳”是蹦和 跃的意思，两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳，用脚跳，因此和脚有关是 “足字旁”。通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，效果当然 不错。我体会到真正让孩子们掌握汉字的规律，这才是识字的最好方法。 四、鼓励学生在阅读识字 阅读是识字的重要途径。俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了， 才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。教师在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，使他们 不但巩固所学的新字，还理解了每个生字的含义。信只要我们教师在教学中善于 发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规 律，真正具备驾驭汉字的能力，打好语言基础，扎扎实实地提高学生的语文素养。总之激发学生的学习兴趣非常之关键。只有学生积极地主动地学习，他 们才会把思想和精力集中在学习上。在教学中教师特别要注意的是重在鼓励，尊 重学生理解学生关心学生营造良好的师生关系和学习氛围。教学中要注意处理 好“突发事件”。特别是注意力容易分散的学生。应多鼓励少批评，不要让学生带 着思想负担学习。
