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1、1试论如何成为一名合格的高中政治教师教学理念、教学模式、教学特色经验的介绍摘要:教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力，如何才成为一名合格的新时代政治教师呢？笔者从教学理念、教学模式、教学特色经验等三大方面结合自身教学过程中的感悟作出总结。关键词:教学理念 教学模式 教学特色经验莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ，以莲花之高洁,喻人心性之清净无比。在这物欲横流的社会里，能找到一处似莲花般清净的地方或许就是在校园，我庆幸命运赐给了我教师这个职业，能让我内心始终平静，能让我学会不断反
2、思，静心潜行。一直以来，我总在思考，如何上好政治课，如何让自己成为一名不断前行的合格政治教师。夜深，轻轻敲下这几年来课堂教学的心得与总结，与大家互勉。一、坚定教学理念在高中政治课教学中，或许年轻，自己一直以来坚持用“激情与微笑”绽放课堂的理念，坚持一丝不苟的教学态度，灵活多变的方法去吸引学生，使学生学有兴趣、学有所得。在教学工作中，我积极探索新途径，解决新问题，坚持以“心”换“心” ，在复杂细致的工作中做到“润物细无声” 。始终怀着一颗热情的真心，始终带者一颗真挚的爱心，始终抱有坚强的信心，培养自己较强的耐心，潜心前行。1.强调教师的吸引力。教学是热忱的吸引和召唤，而不是精疲力竭的追逐。在政治
3、教学中，传统的思想政治课堂结构是以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收” 。这种刻板的模式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀，严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高。课堂教学是一门艺术，这种艺术是需要通过师生间人际交往的情绪吸引、自我意识的积极建构，为学生展示一个充满希望的发展前景，只有在课堂中尽可能地吸引学生的视线，吸引学生的兴趣，让学生发自内心地喜欢你，喜欢你的课堂，才能真正地提高教学效果。在此过程中，一方面平时自己注重人格魅力的吸引力；另一方面，认真备课，每一次的备课，每一个环节的设计中要考虑到
4、怎样做才能创设出具有真实性的教学情景，吸引学生积极主动地参与教学过程，要努力使课堂成为最能吸引学生的地方。所以，作为一名政治教师，平时的时政材料收集整理、影音资料收集、经典图片收集，一个都不能怠慢。实质上吸引是一个相互的作用力，坚持这一理念，会让自己充满斗志，也充满激情，上好每一堂课。2.学会宽容学生。新课程倡导学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，教学应该承认学生的差异性。教2学过程中，也许我们总有着许多的抱怨与责备，抱怨学生的学习能力离教师的要求太远，抱怨学生的成绩太低，抱怨学生在教学过程中不能按教师的设计进行师生间良好的配合。由此抱着一种求全责备的心态去和学生进行教学对话，并由
5、此引发师生间教学情绪的对立与冲突，教学中缺少宽容与理解。曾经刚教学的时候，有好长一段时间，自己也总是爱抱怨，爱责备。不过有一天，看到一位老教师生气后深情说了一句：“算了，他们还只是孩子” ，深深地触动了我的内心，孩子需要的是什么呢，换位思考，当我们是孩子的时候需要老师怎么做？或许需要的就是老师更多的宽容。于是，我对学生多了一份宽容、欣赏和赞美，学会尊重和维护学生的人格，学生也在老师的宽容中感受到了关爱，树立了学习的信心，增强了学习的动力。当宽容在你心间时，课堂就充满情感，也充满和谐。二、把握好教学模式政治课的课堂教学模式，大致要经历三个环节：导入、教学过程、课堂小结，三者缺一不可。精彩的导入就
6、如桥梁，引导学生走入未知的殿堂；激情的授课就如磁石，牢牢地吸引学生；而完美的结课就如发动机，启迪着学生的思维。以文化创新的途径一课为例，具体介绍这三大环节：1. 导入环节。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式，在课堂教学中这一环节，能够把学生牢牢吸引住，先声夺人，会收到良好的教学效果。在文化创新的途径一课的导入入中，让学生作为一个个缔造生活的劳动者，该如何面对生活给自己带来的一次次挑战：作为研究性学习课题组的组长，该如何去准备自己的新课题；作为一名资深设计师，该如何去设计自己的冬季新款；作为一名绘画爱好者，该如何构思自己的新作从创作文学侃到服装、绘
7、画、电影，引导学生勾勒出当代文化生活的素描，感悟文化创新的根本实践的真谛。 “发明千千万，起点是一问” ，创新始于问题。在这系列创设情景的问题中让学生明白，实践在解决新问题的过程中的重要性。以实践作为牵引，带着更多的问题大胆的走出教室。概括起来，课堂导入设计的类型和方法有以下几个类型，可以参考使用:（1）.开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快” 。即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进
8、入学习角色的作用。(2).联系旧知，提示新课 它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。 “温故”是手段， “知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。这个是政治课堂导入中最常用的导入方式。(3).悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说
9、出答案，使学生感到“山重水复疑无路” ，迫使其去寻求“柳暗花明又一村” ，从而进入学习新知识、3解决新问题状态的一种导课方式。这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。(4).动手操作，亲身体验。别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。缘于上述原因，老师在导入设计上应尽可能组织全体学生进行实验、操作。
10、让他们动手动脑，摆一摆、拼一拼、剪一剪和做一做据此，学生在充分感知的基础上，有真切的感觉，建立了生动的、足够的表象，从而促进思维能力的发展和良好思维品质的形成。(5).利用游戏，创设情境老师可以根据教材和学生特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，(包括演讲、小品、歌曲、幻灯、音像等)，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课“角色”的一种导课方式。在一些赛课中经常使用到这种导入方式。2. 教学过程。教学过程的氛围尤为重要，如何把握教学过程，除了政治教学最基本的讲解重点、难点、热点外，我们更要做的
11、就是激发课堂教学过程中学生的兴趣和思维，有了这一个前提，学生才能融入知识的讲解和体会，实现教学目标的有效性。而如何让教学过程动起来呢，笔者认为思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，拓展学生的思维，概括有以下三种方式：（1）.创设和谐气氛，鼓励学生提出问题，让学生处于无拘无束，自由畅达的空间，同时更鼓励学生通过交流观点、小组讨论等方式来解决自己生活中的问题。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。这样既充分体现了学生的
12、主体作用，又充分调动了学生课堂参与的积极性。在文化创新的途径 一课中，利用来自星星的你 、继承者等韩剧在中国的火热上映，引起了韩国饮食文化及韩国旅游的迅猛发展，推动了韩国经济的发展，引导学生谈谈对韩流热潮的看法。学生们纷纷举手发言，在讨论中既看到了世界文化的优秀成分，又看到了我国传统优秀文化的魅力，让学生明白了“以我为主，为我所用 ”。（2）.提高认知高度，精心设问。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。 ”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种 “心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路 ”时，教师给予解
13、惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。在文化创新的途径这一框的教学中我向学生设计了这样一个问题：台湾当局企图以文化进而达到“的目的” ，试问台湾当局的目的能否实现？立即引起了同学们的议论。然后引导学生从多角度思考问题，加上老师的归纳，不仅使学生明辨是非，而且拓展了学生的思维空间。（3）.灵活运用教材，拓展设问。教材是中学思想政治课的重要课程资源之一，在几次的课堂交流中，我尝试性地引导学生探究超越教材之外的新知识，一方面，我们要严格遵照课程标准实施教学，4另一方面。我们又要做教材的主人。不拘泥于教材原有内容和体系的限制。特别是我们教师可以结合学生的学习、生活实际。精选生活中富有趣味性、启发性
14、、教育性的事例与材料；还可以结合当前国内外社会热点进行学习，使课堂具有鲜明的生活、时代气息。在文化创新的途径中，尝试引导学生超越教材，回答“除了课本上的两个基本途径外还有没有其他的途径” ，让学生积极思考，开拓思维，在以后的教学中逐步形成发散性思维的一种模式，而不是简单的用教材。3.课堂小结。课堂结尾是新课结束时，以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用。完善、精要的结尾使课堂锦上添花、余味无穷,做到“其兴也勃，其收也赢” 。 课堂小结能有效体现政治课堂教学过程的完整性，又能突出教学重点，为学生复习巩固提供导向，还能为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。在文化创新的途径一
15、课中，在最后学以致用的环节中，让同学们以海南琼剧这一艺术奇葩目前所面临的问题提出解决的方式，最后简单一句话：“同学们的建议，同学们的热情，同学们对琼剧的关注，深深地打动了老师，也似一股暖流流向琼剧的明天，相信在未来的天空中我们大家会看到越来越多创新的画笔所给我们带来的崭新世界，谢谢大家。 ”让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。概括起来，课堂小结有以下多种形式：(1) .总结式结尾。在教学即将结束时，教师将课堂内容简明、扼要且有条理的进行归纳总结。这样可以理清学生纷乱的思绪，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可以引导学生来归纳总结，或师生共同归纳。(
16、2). 达标巩固结尾。课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效果得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容。达标巩固可以让学生做习题训练，讨论比较的解题竞赛，也可以让学习上台练习。(3). 讨论式结尾。讲完新授内容后，课尾提出一个问题让学生讨论，教师不急于表态，在讨论中发展学生思维，得出正确的结论。另外，将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间的联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解，更准确深刻，记忆更清晰牢固。(4).游戏式结尾。临近课尾，学生感到疲倦，注意力开始分散，为了保持学生的学习兴趣，提高练习效率，活跃课堂气氛，可用游戏竞赛的方法总结，让学生玩中求知，在乐中求学。(5). 首尾呼应。数学课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使教学主题得到升华，也给学生不小的惊奇。另外
