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1、小数除法的整理与复习说课稿小数除法的整理与复习说课稿滥坝中心校 唐庆军一、说理念 数学是以传授基础的数学知识，培养计算能力，运用数学知识解决实 际问题。为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育。这堂整理与复习 课，运用现代教学手段，以启发式教学为主，与探究性教学相结合，培养 学生自主学习的能力。帮助学生梳理知识，提高计算的能力。加强学生对 知识的理解掌握，从而发展学生的智力。 二、说教材 教学内容： 这堂课是小学五年级上册第三单元小数除法的整理与复习，小数除法 的教学是以整数除法的教学为基础。它包括的内容主要有除数是整数和除 数是小数的除法的计算、循环小数和商的近似值以及解决问题。这个整理 与
2、复习分为两课时，我上的是第一课时。 教学目标 1、通过整理与复习，扫清小数除法中的计算障碍，提高正确率。 2、能够进一步理解商的近似值的实际意义，会正确取值。 3、在复习练习中把握有限小数与无限小数的区别，会用循环小数表示商， 还能按要求取循环小数的近似值。 重难点、关键 重点：1、通过复习与梳理，使学生进一步理解小数除法的计算方法。 2、能够根据要求或现实生活的需要取商的近似值。 3、理解无限循环小数和有限小数的意义，会正确用循环小数表示 商。 难点：1、除数是小数除法的转化思路与操作 2、商的近似值的确定 关键：除数是小数的除法与除数是整数的除法的比较中，让学生认识除数 是小数的除法是除数
3、是整数除法的转化延展点，使学生具有一定的认识高 度，从而实现知识的深化。 三、说教法和学法 1、谈话法、讲授法 进行小数除法单元知识的整理、复习小数除法的计算方法、估算和积的近 似值都运用了谈话法和讲授法。学生用的是自主学习的学习方法。 2、讨论法 练习小数除法与整数除法之间的联系和区别时运用了讨论法。学生用的是 合作交流的学习方法。 3、练习法 复习小数除法的计算、估算和取商的近似值时都运用了练习法。四、说教学过程 1、先对知识点进行整理 通过师生共同回忆，抓住知识的重点进行整理。把除数是整数和除数 是小数的除法、有限小数、无限小数、循环小数、商的近似值这些知识点 建立成知识网络表。通过这样
4、的梳理，让学生在头脑中构建整个单元知识 的框架结构。梳理出本单元要注意的三个问题：除数是整数的除法要按整 数除法的计算方法来计算；除数是小数的除法注意把它转化成除数是整数 的除法来计算；商的近似值要结合生活中的具体情况取得数的近似值，这 三个问题就是要复习的重点。与此同时，进行了有限小数、无限小数，循 环小数概念的复习。通过这样的整理，使学生在头脑里形成知识网络，促 进学生对单元知识的整体把握。 2、然后进行复习与练习 选用了三道具有代表性的算式题，让学生先算一算，再说出算法，让 学生手、脑、口并用。主要是让学生掌握除数是整数的除数，应该按照整 数除法的计算方法来计算，商的小数点要与被除数的小
5、数点对齐。注意了 知识的纵向联系。除数是小数的除法，是在除数是整数除法这个知识为生 长点进行延展的，使学生掌握要把除数转化成除数是整数的除数来计算， 除数和被除数的小数点向右移动的位数要相同，突出了教学中的重点。再 把小数除法与有限小数和无限小数有机结合，加深对无限小数和有限小数 意义的理解。使学生能够正确用循环小数表示商，同时分析了商的大小与 被除数大小的关系。使学生掌握小数除法计算中的规律：一个不为 0 的数 除以大于 1 的商小于被除数，除以小于 1 的数，商大于被除数，这样注意 知识的横向联系。再让学生讨论填表，并用竖式计算进行验证的练习，通 过比较小数除法与整数除法的联系与区别让学生
6、明白在小数除法中关键问 题是确定商的小数点位置的问题，以此强化学生在小数除法计算过程中对 小数点位置的高度关注。让学生经历一个推理猜测、验证的过程，加深学 生对小数除法计算方法的理解和掌握。最后让学生走进数学医院进行概念 辨析，使学生掌握近似值的截取和商的大小与被除数大小的关系。使复习 的知识得以练习。 3、复习估算，先让学生独立估算，再说出算法，最后概括估算方法。这 个知识点没作过多的讲解，我认为学生已经经历了太多的估算，可能掌握 了估算方法，所有估算都是用四舍五入法找接近数，便于口算。 4、复习商的近似值，用前面已算出商的三道小题，引导学生，按要求取 有限小数和无限小数的近似值，使得商的近似值又和有限小数、无限小数 有机结合，再让学生通过兑换人民币的实际例子取近似值，使学生掌握要 根据生活中的具体情况取得数的近似值。最后对学生进行热爱学习和树立 理想的思想教育，与此同时，体现人文教育。 最后布置了三道作业题，其目的是让学生能够独立练习，留给学生练习的 空间。 五、教学反思
