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1、2016 年秋最新改版审定小学一年级语文上册第年秋最新改版审定小学一年级语文上册第八单元教八单元教案案12 雪地里的小画家 教案设计 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生 的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、 边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。 同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育 达到润物细无声的效果。 课前准备 1生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画 (“小画
2、家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多 媒体课件)。(教师) 2预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画” ，哪些动物也冬眠。 (学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆 雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？ (非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了， 也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗， 小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地 里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第 12 课
3、。 (板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的 经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产 生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1教师范读课文，学生听读。 2学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把 课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做 准备。 三、合作交流，趣味识字 1出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩” 。 (4)学生齐读生字。 2出示去掉拼音的
4、生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？ 我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把 自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中 识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌 握字音，记住字形。教
5、学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。 发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互 促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也 了解了字义，增长了知识。四、再读课文，整体感知 1指名读课文，大家评价。 2同桌互听互读。 3齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹” “牙” “马” “用” “几” 。 1教师指导笔顺，学生书空。 2学生观察每一笔在田字格中的位置。 3教师范写“竹” “马” “几” ，指导笔顺“横折弯钩” 。 4学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规
6、则写字，注意 间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、 端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1播放歌曲雪地里的小画家 。 大家一定会觉得很奇怪， 雪地里的小画家原来还被编成了好听的 歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言， 我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2出示课件、依次检查生字，认读词语。 3指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用 学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个 教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第 1、2
7、句。 1出示多媒体课件。学生自己读第 1 句，体会感叹号的读法。引导 学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群” 。(小鸡来了是不是 “一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都 来了是不是“一群”？) (二)学习第 3 句。1播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小 狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印” ，学生看后再读文。 2启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在 准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4指导学生读课文第 3 句。 5为什么他们画出的脚印
8、不一样呢？ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以 踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的 爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼， 所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月 牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第 4 句。 1孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动 物们却不用，现在让我们齐读第 4 句，看看他们是怎样画得又快又 好的。 2你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。 (学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步
9、等。) 3朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 4指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情 及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第 5 句。 1这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小 动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。 3教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第 6 句。 1青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里 睡着啦。) 2青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好 吗？(不行，他正在冬眠。)3教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？
10、还有哪些动物需要冬眠？ (蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。 一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入 课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲 试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真 童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1齐声有感情地朗读课文。 2播放课件，学生根据情境背诵课文。 3学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文， 用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又
11、 能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家” ，他们会画出怎样 的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5唱一唱：学唱雪地里的小画家 。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教 学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文 内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌， 培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课 前诺言，
12、养成良好的习惯。 板书设计教学反思 1本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在 雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一 开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理 地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有 哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后 两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文 能力，又激起了学生的兴趣。 2不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会 这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。13 乌鸦喝
13、水 教案设计 设计说明 乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言 。课文 讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到 水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学 生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。本课 设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练 习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、 想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能 力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结 合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读 课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦
14、的氛围中完成了教学目标。课前准备 1制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料 瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌 鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念 “鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课 我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧 喝到水的。(板书：喝水
15、) 3齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌” “鸦”这两个字，让学生在轻松愉 快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的 难度。 二、初读课文，识记生字 1读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并 借助拼音多读几遍。 2认读生字词。 课件出示带拼音词语： w y do ch bn f pn bin x du 乌鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 sh z fn jn zho shu kn jin y zh ku k 石 子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)
16、指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评 议学生朗读情况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困 难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由 读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解 了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟1乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石 子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ) 2朗读课文第 3 自然段，识记、书写“石
