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1、初中语文观刈麦教学设计王雅重庆外国语学校王君北京市人大附中西山学校【教材分析】1、 观刈麦是苏教版七年级（下）第六单元第二十四课古代诗词三首中的一首。是中学教材中极少的体现民生，关注农民生活，表现了知识分子良知的文学作品。2、 观刈麦 是著名诗人白居易的代表作。它通过描写麦收季节农民的艰辛劳动和凄惨处境， 表现了知识分子对农民的深刻同情，对社会现实的深入反思，具有震撼人心的艺术效果。3、 观刈麦属于古体诗，相对普通律诗和绝句，诗歌比较长，生僻字也相对较多，有一定的阅读难度。【设计理念】本课在课堂组织形式上属于导读课型。在媒体的应用上属于媒体支撑型。在网络平台的使用上属于网络交流学习型。这堂课尝
2、试在熟练应用传统的诗歌教学方法的基础上，通过媒体的支撑和网络平台的辅助，带领学生进入到诗歌学习的美好境界中去。【学情分析】1、人大附中西山学校未来班的大部分学生，家庭条件优越。他们几乎对平民生活一无所知， 对农业生活更是极度隔膜。他们不仅缺少最基本的农业常识，而且对农民的生存状态完全不了解。2、七年级的学生还比较欠缺读懂一首诗歌的基本方法。读诗还停留在诗歌意义的表层 次上，缺乏深入的思考，更不能联系现实生活来进行知性的阅读欣赏。3、他们普遍爱诗，对古典诗歌有比较浓厚的兴趣。良好的解读和巧妙的引导能够激发他们的阅读激情。4、他们天真善良仁慈，虽然远离生活但是渴望了解生活。通过文学作品走进真实的人
3、生是他们的愿望。【教学目标】知识目标：1、准确理解观刈麦的大意。2、了解诗人白居易的常识。3、初步接触读诗的基本方法。能力目标：1、准确而有感情地诵读诗歌。2、用形象的富有细节的语言描绘诗境。3、用自己的语言感悟诗情发表评论。情感态度与价值观：1、引导学生关注底层农民的生活，理解底层农民的痛苦，激发热爱底层农民的情怀， 增强社会责任感。过程与方法：1、三步读诗法：读懂诗歌读懂诗人读懂社会2、综合应用诵读法、联想想像法、联读法、对比法等方法。3、教师为主导，学生为主体。认真预设并且充分关注课堂生成。【教学重难点】教学重点： 读懂诗歌大意，了解作者情怀。教学难点： 激发共鸣，反思社会。【教学资源】
4、1、语文课本2、白居易的生平介绍和其他表现民生的代表诗作3、部分“不识民生”的文学作品4、多媒体课件5、WIKI 教学平台【教学过程】第一部分：导入1、师展示投影，请学生思考，和学生简单交流。投影展示? 我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？? 这些植物什么时候播种？什么时候收割？? 收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？投影展示? 你知道什么是刈麦吗？为什么要刈麦呢？2、师投影展示历史故事，请生读。投影展示? 世说新语中有一个晋惠帝，外面闹饥荒，有人向他报告灾情，说老百姓饿死很多。他反问道：“食物没有了 ,那么老百姓为何不吃肉粥呢？”3、师投影展示诗歌，请生读。投影展示农家颜仁郁
5、半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。4、师投影展示下面诗句，请生读，并请生想像：终于等到了一年的丰收，此时此刻，农民们会如何呢？学生的想像一般与诗情大异，由此自然过渡到新课的学习。投影展示夜来南风起，小麦覆陇黄。昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。第二部分：热身运动1、师投影活动要求。投影展示? 按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍，把全诗分为三层。? 边读边思考：用一个词语来概括你的初读感受。2、师请三位比较优秀的学生起来组合诵读，各自负责第一层、第二层、第三层。老师稍做 点评。要求学生在书上批注层次。3、师请一组学生用一个词语来概括自己的初读感受。4、
6、师投影告诉学生一般读诗的三个境界。投影展示读诗三境界? 读懂诗歌? 读懂诗人? 读懂社会第三部分：读懂诗歌1、师投影学习要求，生自主活动准备。投影展示? 认真倾听同学诵读前十句。? 哪一句诗最拨动你的心弦，请说明原因，请设计诵读。? 你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个？2、师请学生代表动情配乐诵读。3、师请学生到讲台上发言：哪一句诗最拨动自己的心弦。要求学生说明原因，而且展示诵读。（设计意图： 这个教学环节是该部分的核心环节，教师一定要相机引导， 巧妙对话，指导诵读， 力求全体学生在每一位学生的发言中都能有具体的收获。教师的点拨可以从以下几个方面着力：农民忙到什么地步？你在35
7、 度以上的高温下踢过球逛过街吗？忙碌的这一家人是不是最可怜的？还有谁更可怜？教师要不断地调动学生的生活体验， 在比较中引导学生读懂诗歌。 重点指导学生反复读好关键句：两脚蒸腾着暑天的土气，脊梁灼烤着火般的太阳。）4、师导引学生讨论：你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个？ （1）学生自由发言。（2）师展示投影，请学生朗读。师用卖炭翁中的名句引导学生理解观刈麦中最动人心魄的一个句子。投影展示卖炭翁，伐薪烧炭南山中。? 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。? 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。? 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。? 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中
8、歇。?（3）重点敲打“但惜夏日长”中的“惜”字：先请学生找出这个词，然后板书这个词，接着请学生用“惜”组词，请学生判断选择诗中之“惜”是哪个意项?最后师在黑板上画第一颗泪珠，板书归纳：农民苦（4）指导学生动情诵读，要求读出农民辛苦割麦心理的纠结、变态、劳苦和惶恐，感受农民的艰辛。第四部分：读懂诗人1、师投影展示活动要求。投影展示? 声情并茂地诵读最后三句，读三遍。? 读注释。? 扩写诗题观刈麦 ，把三个字变化为血肉丰满情感丰富的一句话。话中诗人的形象要鲜明。2、生朗读和默读。3、师请学生扩写诗题观刈麦，把三个字变化为血肉丰满情感丰富的一句话。要求话中诗人的形象要鲜明。（注： 这是本部分的核心环
9、节。 教师对每一位学生的发言的点评一定要凹凸有致，要鼓励学生， 更要帮助学生完善自己的发言。 在学生不断的发言中力求凸现白居易的形象。）4、师顺承学生发言，引导学生了解白居易这位伟大的诗人。 （1）投影展示琵琶行名句。简单解释。请生读。投影展示? 同是天涯沦落人，? 相逢何必曾相识！白居易琵琶行（2）师投影展示，稍作讲解。投影展示? 白居易，字乐天，号香山居士。人称“诗魔”或“诗王”。由于“家贫多故” ，十一二岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承诗经的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，
10、写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。他追求诗的平易畅达，相传没有文化的老妪也能听得懂。（3）师画第二颗泪珠，板书归纳：诗人痛第五部分：读懂社会1、师投影展示学习要求。投影展示请同学们进入苹果wiki 平台“青春之语文” 观刈麦学习页面，默读白居易的卖炭翁和缭绫二诗及其翻译，并且在平台上机打自由发表留言。留言主题为：从这些诗歌中，我们看到了怎么样的社会现实。请注意：努力用文学的语言表达。2、生进入信息学习平台，阅读并写作。3、请学生先自由浏览留言，交流写作成果。4、请学生自由发表意见。 （注： 这个环节教师的点评也非常重要。要力求做到：点评针对性强，引导学生努力用文学语言表达，教师巧妙串联起
11、学生的发言，不断完善诗人的形象深化学生对诗情的理解。）5、师归纳总结：在黑板上画第三颗眼泪，板书：社会伤第六部分：小结1、师投影悯农诗二首和烈日炎炎似火烧，请学生配乐动情诵读。投影展示悯农李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。锄禾日当午 , 汗滴禾下土。谁知盘中餐 , 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。2、师小结： ?朱门酒肉臭，路有冻死骨。孩子们啊，但愿你们从这些诗中读出悲悯的情怀，读懂农民苦，诗人痛，社会伤，但愿你们拥有“珍惜”之心，“怜惜”之情。但愿你们不要成为那不知百姓疾苦的公子王孙啊！教学反思一、用现代教育技术辅助来实现中国古典
12、诗歌的教学，这是一项美丽的事业。古典雅韵如何成功与现代技术结合，其最佳对接方式是什么，最佳对接点在哪里，这些问题本来就是古典又现代的。 观刈麦是一次朴素的尝试：当用则用，可以不用就坚决不用，要用得既谨慎又大胆。二、实现知识、能力、情感价值观的有效呼应和融合。观刈麦的教学动情点爆破点应是思想的唤醒和情怀的熏陶。而在本节课的设计中没有沉迷于此：作者的基本情况、诗歌的基本理解、 关键词语的锤炼琢磨、诵读的准确到位 , 总体来说，这堂课的知识底座还算比较扎实。加之板块鲜明，线索清晰，不管从知识积累，还是从能力训练上来看，在这堂课上，学生都不会是只有一笔“ 糊涂账 ” 。三、需要进一步改进之处：1.板块可以更凝练。“ 热身运动 ” 可以融合在 “ 读懂诗歌 ” 中。课的外部形象，越清瘦越精神。现在还稍显臃肿了。2.课件的制作艺术性还不够，wiki 页面设计还不漂亮,课件上可以适当添加麦收的图片让学生了解这项劳动。作为中年教师， 对信息技术的理解和应用是我的软肋，需要继续学习和不断提高。3.课堂点评的功力还需要提升。有时候还不够凝练，点拨的力度和准确度都需要再上层楼。4. 写作任务的设计缺乏层次性。应该在任务设计上从写一个词、到写一句话，最后到写一段话，呈现出明显梯度。如何这样分层设计任务，学生的收获会更扎实。
