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1、小柳树和小枣树第一课时的教学设计 教材分析 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱 的童话故事形式出现， 借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性 格特点。并通过它们之间的对话， 生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长 处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的 鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方 法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较 短。 设计理念 1、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写
2、的欲望都很强烈， 要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念， 要充分运用各 种学生喜闻乐见的形式， 创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学 习的积极性、主动性和创造性。2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学 生做出研究的反应。 学生通过研究性思考， 回答教师提出的一系列具有诱导倾向 的问题，达到获取知识的目的。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、 民主的氛围中学习， 自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故 事。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、读懂课文
3、内容，本节课有机渗透“尺有所短，寸有所长”的道理，渗透要多 看别人的长处的优良品质。 教学重点 通过朗读，比较，体会课文内容，并初步渗透道理。 教学难点 能用不同的语气表现角色的不同性格；使学生初步懂得“尺有所短，寸有 所长”的道理，要多看到别人的长处。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，诱发学习兴趣。1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连春天的使者小柳 树也赶来了。 谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友 小枣树。谁叫叫它的名字？并教学“枣”字。2、齐读课题3、过渡：小枣树和小柳树发生了什么一件事？二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准
4、字音，圈出生字，标好小节；边读边想：小柳树和小枣 树给你 留下什么印象？2、学习生字词浅绿色光秃秃忍不住虽然乘凉意思行呗弯弯曲曲得意结果子（1）自由读指名读小老师领读（2）你发现了什么？（教学多音字和轻声字）你觉得最难记得字？（3）去拼音读开火车读齐读3、交流小柳树和小枣树给学生初步留下了什么印象。三、研读 1-4 自然段。感受小柳树的骄傲， 以及知道小柳树和小枣树外形的不一 样。1、现在请你仔细地读一读1-4 自然段，用“一”划出小柳树骄傲的句子。2、指名学生回答。出示句子。“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”指名读学生说感受再读 “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
5、指名读学生评价（加表情、动作）再读她在微风里得意地跳起舞来了。（1）指名读给“得意”可以换个什么词？（骄傲、自豪、高兴）（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。3、小柳树为什么会这么骄傲、这么得意呢？（美）（1）快速朗读课文 24 自然段，用“”划出小柳树长得很美的句 子。（2）学生交流。出示句子：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。指名读，读出感情，说说读了句子后的体会过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！指名读，加动作或表情，指导读出感情这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。指名读句子，看图夸夸小柳树，再读句子。4、小柳树的外形这么美，那小枣树的外形
6、怎么样呢？出示课件（1）看图说话（2）出示句子：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。齐读，请学生说说“光秃秃”的意思。5、正因为小柳树看到自己这么美，而小枣树那么丑，所以她骄傲地说：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”6、如果这时，你正好听见了小柳树的话，你想说些什么呢？（课件出示图）你 能不能用“小柳树，我想对你说, ”的句式说。四、看板书总结15、小柳树和小枣树美骄傲？丑是啊，小柳树虽然很美，但她太骄傲了。小枣树虽然很丑，但他也有很多优点。 下节课，我们再来学习他的优点。五、写字课件出示：怎和思学生观
7、察发现提醒老师范写学生书写 反馈 课后反思 一堂课上下来，感觉自己的教学目标达到了，学生能正确、流利、有感情地 朗读课文， 能用不同的语气表现角色的不同性格，学生初步懂得“尺有所短， 寸 有所长”的道理。整堂课，学生的参与度高，学习的劲头足，这些是让我感到欣 慰的。这得益于：1、根据学生的学情合理处理教材在备这篇课文之前， 我阅览了很多有关本篇课文的教学设计。他们的教材处 理基本上是整篇课文一起上。 采用的是以学生辩论的方式进行课文的学习。那样 的教学设计看起来开放性很强， 学生的主体性体现得很鲜明。 可我仔细分析了一 下，我觉得那只是适合个别优生的课堂，对于大多数孩子还是难以掌握的。 现在，
8、 我们的语文教学要关注每个孩子的学习。 所以，我选择了面对全体学生而去备课， 扎扎实实地把字、词、句教好。于是，我抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚” 这条主线来教学。 在这个问题上， 分流出“小柳树为什么会骄傲？骄傲表现在哪 里？”这样的思路教下来， 课堂显得紧凑有序， 又让每个孩子都能在这堂课中有 所收获。2、关注每个孩子平常，我特别关注中、后进生的状态。他们一个不起眼的改变，我都会大力 表扬。以前，我班学生的朗读水平很一般，基本上读不出什么感情，更谈不上什 么独特感受。 从这个学期开始， 我训练的面很广。 有时会发现平常默不作声的孩 子会读得很有感情； 有时会发现躲在角落里的学生一语惊人；
9、有时优生读不出的 语气，后进生却能读得惟妙惟肖。每个孩子的个性不同，感受不同，读出的语气 也会不同。基于平时的训练，这节课，孩子们能较好地读出小柳树骄傲的语气， 以及读出了小柳树长得很美。通过这节课，以后我需要努力的：1、备好课后，感觉自己的教案中出示的句子过多，有点儿平均用力，难以突出 重点。教案设计似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力争取面对每个孩子备 课的同时，适当进行拓展，让优生有更大的空间。2、上完课后，最大的感受是自己的评价语太匮乏了。点评时，话语的指导性不 强。没有及时地有效地进行关键点评。评价语流于形式，没有真正地带动学生。 因此，当让学生进行评价时， 他们就只停留在评价别人有没有落字，没有错字的 阶段上，而对感情方面的评价还不会。所以，以后我一定要多注意别人上课时的 评价语，多向别人学学该如何恰到好处的进行评价，使朗读水平再上一个台阶。
